重視毛筆字教學，提高學生毛筆字素質

張玉芳

摘 要：為全面優化小學寫字課中毛筆字教學效率，將“善教樂學”教育理念融合其中的建議。文章結合小學人教版語文寫字教材中的部分內容，較為詳細的闡述了素質教育理念在寫字教學中的具體應用。希望與同行分享教學經驗，共同優化小學語文寫字課的教學效率。

關鍵詞：小學語文 寫字教學 善教樂寫教育理念 寫字能力

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）12-0141-01

漢字因其形態剛勁、美觀，在世界文字中獨樹一幟。漢字書法是瑰麗的國粹，寫好毛筆字，不僅是書法家的事，而且是每個小學生應該掌握的基本功。寫字教學作為學校素質教育的一項重要內容，旨在提高學生的素養，陶冶他們的情操?；谶@種認識，任教小學語文多年，筆者十分重視毛筆字教學。為此，筆者深入鉆研教學大綱，把握各年段教學重點，悉心指導學生寫出規范、美觀的毛筆字。下面就筆者在毛筆字教學中的膚淺認識談點看法。

1.毛筆字教學的時間安排：寫字課堂和中午時間

好多小學語文老師反映，語文課本的教學時間都不夠用，哪有時間進行毛筆字教學？我的做法是：寫字課集中講解毛筆字的寫字要領，中午到校普遍指導寫字方法。學生寫大小楷作業，一般都在中午，此段時間，我也來到教室，逐個查看學生書寫情況，指導孩子們書寫，及時肯定好的，指出不足，并且當面進行示范。這樣既激發孩子們的書寫興致，又合理的利用這段時光。

2.毛筆字教學的指導方法：課堂教學和作業批改相輔相成

在課堂教學中，我邊口述運筆的動作要領，邊書寫。但教學中的普遍指導、示范，只能使學生懂得書面知識，而作業批改時因人指導，才能使學生盡快掌握書寫的技巧。因為，學生的作業是“教”和“學”的綜合反映，作為教師，只有在作業中才可知道學生對所學內容理解和掌握的程度；作為學生，也只有從老師的批改中知道自己的學習成果。因此，在作業批改時我分小組指導；對有困難的學生面對面指導。同時，批改中我變劃“大圈”為“小圈”，即給字的某一偏旁、筆畫打圈，讓學生從打圈的具體位置上清楚的知道自己的哪些筆畫、偏旁寫的好，要繼續保持；哪些筆畫、偏旁寫的不夠好，須不斷努力。這樣，使偏旁、筆畫、都深入到學生心中，增強他們寫好毛筆字的信心。

3.毛筆字教學的主要內容：基本筆畫和間架結構

遵照小學寫字大綱的要求，按年級分學期確定教學內容——基本筆畫和間架結構。

基本筆畫（主要是點、橫、豎、撇、捺、折、鉤）的教學，主要安排在照格書寫的中年段，間架結構的教學主要安排在跳格和空格書寫的高年段。為了學生便于掌握，我把基本筆畫書寫方法的教學放在重點地位，將難易程度依次排隊，分類進行教學。每教一種基本筆畫，我都要畫出運筆動作示意圖，指導學生細心看圖，說出這一種筆畫的運筆動作要領，然后進行示范，經過幾節課的教學和訓練，大部分學生基本上掌握了“行筆、頓筆、回鋒、逆鋒“”這四個術語的含義和運筆方法，并且逐步由教師口述運筆動作要領，讓學生寫，變為學生自己邊口述邊書寫。

在基本筆畫和間架結構的教學上適時引導學生學會比較，這是培養學生細心觀察，鑒別優劣，找出原因，提高書寫素質的重要一環。如教師寫出兩個不同的“士”字，讓學生比較優劣，找出原因，懂得“粗腰橫”多用于“短橫”，“細腰橫”多用于“長橫”。又如：教師寫出幾個不同字樣的、上下結構“是”字和不同字樣的獨體字“永”字，讓學生比較得出：“永”字的“、”，“是”字的“日”和它們下面的部分不能離的太近，否則，寫出的字就顯得“縮脖子無力”。進一步使學生明白：結構不同的字其間架結構也就有各自的特點，一筆一劃都必須放在適當的位置上，其筆畫的粗細、長短都必須適當。

4.毛筆字教學的特點：觀察要細微，摹擬要相似

當學生到了中高年級，掌握基本筆畫間架結構的基本書寫知識后，就該丟開仿格的拐杖，開始臨帖寫空格，這時，毛筆字教學的任務不是完成了，而是更深入更細致了。

以楷書為范。小學生寫字，容易眼高手低，一開始就要大草特草，形成自己的書寫“體式”——這是一種不入體的、沒有規律的任筆為體，而沒有規律的任筆為體、聚墨成形的自我感受，是初學毛筆之“大忌”。我覺得課本文字多為楷書，又因古人寫字多以楷書為佳，所以，規定學生臨帖習字統一為楷書，重點是“顏體”。

仔細讀貼?？瑫m平穩公整，但卻并非板滯一律，它在運筆方法，點畫形態，間架結構上，也是變化多端的。這一點，小學生是很難看出的，作為教師，必須引導他們仔細觀察體味。

在教學中我觀察到，大多數學生臨習時最易犯的毛病是不認真讀貼，不仔細觀察字的整體，而是看一眼就寫，看一筆寫一筆，這樣盡管寫的字多，但收效甚微，提高不快。我要求學生完成一篇寫字作業，讀貼和寫字的時間為8比2或7比3。即必須細致的觀看每一個字的結構以及每一點畫；細看每字結構內部各占的面積，相對距離等；細看下筆、收筆、轉折處這幾個關鍵部位的運筆特點；細看一個字當中相同點畫多次重復出現時大小、粗細、長短、方向的變化等等。讀貼亦即觀察，是臨書的重中之重。忽視了細微變化，等于忽視了筆法上最重要的內容。因為只有充分細致的觀察，寫出的字才結構合理、渾厚、充滿無限的活力。

5.結語

總之，在小學生毛筆字的教學實踐中，我運用各種方法，充分調動學生的積極性，激發他們的學習興趣，從而使孩子們漸漸步入寫好毛筆字的軌道，提高他們的綜合素質。因此，在這門課的教學過程中，我結合其特點創設恰當的學習情境，激發學生的寫字欲望、從而提高學生書寫毛筆字的能力。