多措并舉，打造農村小學英語高效課堂

【摘要】教育教學改革的呼聲，沖擊著傳統教學，為農村不同學科的教學，帶來新的發展契機，特別是多種教學舉措的全面推進，更為課堂教學效率的提高打下堅實的基礎。在實際的農村小學英語課堂教學中，由于學生對知識的掌握和理解存在很多的問題，導致高效課堂的構建無法順利的實現。本文結合農村小學英語教學的實際，從下面三種教學舉措入手，致力于高效課堂的構建中，全面激發和調動學生學習英語的熱情，創設良好的英語氛圍，以全面增強學生的英語學科素養。

【關鍵詞】多措并舉;打造;農村;小學英語;高效課堂

【作者簡介】楊青霞，長順縣廣順鎮花紅小學。

小學階段是學生學習英語的重要時期，有效的教學方式能夠為學生帶來不同的體驗，切實解決學生學習英語各種困擾，從而達到高效課堂的構建。由于農村的小學英語教學中，學生出現的狀況較多，內心深處對英語的抵觸情緒嚴重，學習興趣無法得到真正的提高，想要改變這種窘迫的局面，必須堅持“一個中心，多種舉措”的教學原則，全面構建高效、優質的課堂，以推動課堂教學改革的深入進行。作為農村的小學英語教師要擁有先進的教學思想，全面探索構建高效課堂的有效舉措，在新課標的基礎上，以每節課的教學目標為落腳點，對教學環節和形式進行科學的探索，從而順利地達成教育教學目標。下面，就多種舉措并存，打造農村小學英語高效課堂，進行如下闡述：

一、采用趣味性的游戲教學法，打造輕松愉悅的高效課堂

游戲是多種教學舉措中，最具活力和生機的教學方式，也是深受學生喜歡的教學方法。只有根據教學的發展狀況，靈活地設計趣味性的游戲，讓學生置身其中，真正動起來，才能確保高效課堂的實現。作為農村的小學英語教師要全身心地打造高效的課堂，組織充滿趣味的游戲，引導學生去執行各項“游戲任務”，把握好各個游戲環節，訓練學生的思維，消除學生的英語學習障礙，讓學生能夠在玩中學，學中玩，實現寓教于樂的教學效果，讓課堂洋溢著快樂的氣息。比如在進行《Meet my family！》的課堂教學中，教師可以組織一個快樂的游戲活動，展開競賽，看看誰掌握的單詞多，通過⑴How many people are there in your family？⑵My family has...people.等句型訓練學生的英語表達能力，更好地推進課堂教學的持續發展。

二、運用啟發性的合作教學法，構建自主探究的高效課堂

新課標下的小學農村英語教師，要把小組合作交流、啟發式的教學，運用到課堂中，設置出環環相扣的探究性問題，從多個角度啟發、引導學生，根據學生對英語知識的掌握情況，客觀地分析課堂問題，傳授給學生科學的學習方法，以實現學生自主探究水平的提高，進而奠定高效課堂構建的基礎。比如在進行《Unit 3 Look at me！》的課堂教學中，教師可以先從教學目標開始，然后組織學生之間的互問，各自指著對方的身體部位，說出名稱，并學會運用“How are you？”進行簡單的提問，在啟發式的方法中，接著組織小組交流，與小組成員一起找尋到head，eye，face，ear，nose，mouth，body，leg，arm，hand，finger，foot等單詞的運用方法，提高學生的合作效果。

三、開展生活化的課堂教學活動，全面達到高效優質課堂的構建

作為小學農村的英語教師，要以新課標為突破口，借助生活的力量，開展學生熟悉的教學活動，一步步地創設多樣化的生活場景，把學生吸引過來，更好地激起學生潛在的學習欲望，成功地開啟學生探索新知的大門，不斷地擴展和補充學生所學的英語知識，讓學生從生活中找到學習英語的自信，以推動高效課堂的打造。比如在進行《Ways to go to school》的課堂教學中，教師可以從學生上學的生活實踐入手，把自己上學的路線，進行簡單的表述，然后進入到課文學習中，能夠運用how do you come to school？詢問別人的出行方式，逐步掌握by+交通工具的用法，延伸知識，告訴學生在實際生活中要遵守交通規則，順利地完成本節知識的學習目標。

總的來說，采用多種教學形式，靈活地運用多樣化的教學舉措，才能實現高效課堂的構建。作為一名農村的小學英語教師，要根據以上教學方式，探索更為廣闊的教學渠道，關注學生在課堂上的表現，全面地分析學生對英語知識的學習情況，讓學生在快樂的環境中，享受和體驗到英語學習的樂趣，真正融入不同的舉措中，從而達到農村小學英語課堂實效性的提高。

參考文獻：

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