初中道德與法治課程設置與教學優化思考

藍天

摘 要：初中道德與法治是一門和學生成長相關的學科，通過這門學科的學習不僅能夠提升學生的學習品質，而且還能夠在學習的過程中培養學生的法律意識和綜合素質。在闡述當前初中政治課程教學現狀的基礎上，結合最新部編版道德與法治課程教材的主要特點和教學內容安排，具體思考怎樣優化初中道德與法治課程教學，旨在能夠更好的促進學生學習，提升學生的思想政治綜合素養。

關鍵詞：初中 道德與法治 課程設置 教學優化

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）12-0101-01

教育是中華民族振興和社會進步的基石，中學階段也是學生學習的重要階段，這個階段學生的世界觀、人生觀、價值觀正在形成，初中道德與法治課程的開展充分呼應了中央全面推進依法治國的戰略布局要求，通過這門課程的開設能夠對學生開展有效的思想教育，幫助學生形成良好的道德素質和法律意識。因此，結合新課程標準的要求需要教師積極轉變自己的思想理念，在教學的過程中采取有效的方式優化教學思路和教學模式，從而不斷提升初中道德與法治課程的教學質量，促進學生的全面發展。

1.將新媒體充分應用到道德與法治課堂教學中

在現代信息技術的支持下，新媒體也逐漸開始被應用到道德與法治課堂教學中，因此，為了能夠提升道德與法治課堂教學的成效，可以將時事政治內容結合教材展現給學生，在對時事政治素材組織編排的基礎上進一步聯系之前的課堂教學內容。例如在學習七年級的時候，課程安排了六個教學活動，其中有五個教學活動都來自于微信、微博。借助多媒體將事例應用到課堂上能夠讓學生更好的理解生命的意義，從而在心底上能夠以更熱情、真情的態度對待別人，在全社會范圍內營造良好的氛圍。

2.強化理論引導，提升學生思想品德的認知

在進入初中階段，學生的生活空間得到了擴張，這個時期在教育教學的過程中需要學生能夠正確處理自我、他人、集體、社會和國家等方面的關系。同時，在進入青春期之后，學生的同伴關系也發生了深刻的變化，這個時期友誼成為他們自我探索的重要關鍵。因此，初中階段的思想品德課程教學要求學生能夠進一步擴展思想品德認識的廣度和深度，增強自己思想品德學習的積極主動性。在道德與法治課程具體教學中，教師可以根據教學內容、既定的目標來鼓勵學生提出自己的看法，引導學生積極主動的探究新知識。例如在學習七年級上冊《友誼與成長同行》一課的時候，教師要在這一方面提供給學生更多思想品德的認識，明確這一章節的教學目標，引導學生對友誼有著客觀、正確的認識，進而不斷提升自己的社會交往能力。在具體的課程教學中，教師可以采用探究性的教學方式讓學生提出自己對朋友的看法，之后教師根據教材目標要求引導學生樹立正確的三觀，并引導學生懂得怎樣更好的處理好友誼關系。

3.加強對課程教學資源的有效開發

學生是課堂學習的主體，學生的學習資源也是教學資源的重要組成，因此，在教學中教師要加強對學生學習資源的利用。第一，實現對微課以及各類網絡教育平臺資源的有效利用。慕課是一種在線課程開發模式，通過這種形式能夠更好的促進信息傳播，因此，在教學的過程中教師可以結合學生的學習特點為學生選擇恰當的資源形式，例如TED演講、網易公開課等，借助這些資源幫助學生更好的理解知識。第二，實現對校內資源的有效利用。對學校資源的開發集中體現在對校本課程的開發，通過這一舉動切實推行素質教育，培養學生的個性化發展，培養學生學會利用多種方式搜集、整理資料信息，統計分析制表，寫調查報告的能力。例如在學習九年級上冊《堅持改革開放》的時候，借鑒拓展空間中南泥灣的變化，基于課程教學總體目標，教師可以組織學生調查城鄉居民自1978年以來工資增長的情況，制成統計表；收集本市城鄉家庭生活的各項消費支出，制成統計表；過訪談長輩或觀察法歸納出城市環境建設的變化等。通過這一系列的操作來讓學生深刻認識到改革開放以來家鄉的發展成就。

4.組織學生開展自主合作探究學習

自主合作探究學習是新課程改革背景下所提倡的一種教學模式，將這類教學模式應用到課堂教學中能夠在激發學生學習積極性的基礎上培養學生自主合作探究的精神。例如在學習八年級下冊《公民基本權利》一課的時候，教師可以在課前為學生布置任務，請學生利用課余時間搜集公民享受的權利，將學生分成多個小組，安排每個小組學生搜集材料的任務，之后將這些材料進行匯總分析形成演示文稿，最后教師總結歸納。這種探究學習模式能夠有效激發學生學習的積極性，并在這個過程中讓學生能夠切身體會到公民的基本權利，收獲更多的知識。

5.結語

綜上所述，初中道德與法治課程的有效教學需要教師結合新課程改革的要求不斷調整自己的教育教學理念，在開展道德與法治教學的相關活動過程中，教師應對學生進行有效的引導，讓學生明確參與此次活動的主要目標，結合社會發展要求調整道德與法治課程的設置，借助新媒體的力量積極創新道德與法治教育教學方法，打造生生合作和社會探究的學習模式，將道德與法治課程教學和學生的實際生活聯系在一起，增強課程教學的時效性，從而不斷提升道德與法治課程的教學成效，促進學生課程學習和綜合素質的提升。

參考文獻

[1]劉海霞.初中道德與法治教學中新媒體應用研究[D].伊犁師范學院，2018

[2]吳波.初中道德與法治課教學研究[D].上海師范大學，2018

[3]盧立.初中道德與法治教學中存在的問題及對策[J].西部素質教育，2018（02）：44-45