初中歷史教學的困境與對策探析

陶敬杰

摘 要：初中歷史教學作為基礎學科，除了知識之外，還具有重要的教育意義和現實意義。特別是中國史的內容，對于愛國主義教育、民族精神引導、核心價值觀構建都是分不開的。近年來，歷史作為中考科目之一，從教學的角度來說，越來越受到學校、家長的重視。本文分析了初中歷史課堂教學存在的主要問題，并提出了解決這些問題的對策。

關鍵詞：初中歷史 課堂教學 存在問題 對策研究

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）12-0096-01

歷史作為初中階段相對比較重要的一門基礎學科，在中考時，歷史分數計入學生的中考成績，其重要性不言而喻。然而在實際教學過程中，受到其他種種原因的影響，歷史這門學科并沒有受到足夠的重視，學生對歷史的學習很大程度上僅僅依靠死記硬背，從而達到在考試中取得高分的目的。教師雖然注重歷史課堂教學的效果，但教學方式創新性不足，無法達到較高質量的教學成果，最終導致學生的學習效率不高。憑借著死記硬背可以拿到高分，但另一方面也花費了大量的學習時間，得不償失。基于此，本文分析了目前初中歷史教學的困境，并提出了具有針對性的對策。

1.初中歷史課堂教學存在的主要問題

（1）初中歷史得不到應有的重視

在初中階段的學習過程中，受到應試教育的影響，歷史往往會被認定為副科，相比于語文、數學、英語三門主科來講，歷史的重要性相對不足。學生在主科上花費的時間遠遠多于在副科上花費的時間，對歷史等副科的關注程度越來越低。久而久之，歷史這門學科就得不到應有的重視。

（2）初中歷史教學方法單一枯燥

由于歷史被劃分為副科一類，這就使得初中歷史教學也得不到應有的重視，教學方式較為單一、枯燥，甚至存在其他專業的教師任教歷史學科的現象，這些教師并不是專業出身，對于歷史知識的熟練程度不夠，也沒有充足的精力來認真細致地準備課堂教學內容，更不用說采取靈活多樣的教學方法了。因此，歷史課堂往往是教師逐字逐句按照教材內容為學生講解，學生的注意力難以集中，學習效果不佳。

（3）學生對初中歷史學習興趣不足

中國上下五千年的歷史，是世界四大古國之一。源遠流長的歷史有著極強的魅力，然而教師運用不當的教學方式并沒有向學生展示出歷史的真正魅力，因此也無法取得高質量的教學效果。教師照本宣科，僅僅憑借一張嘴、一支粉筆以及一塊黑板，講授的內容也是枯燥無味，學生的學習興趣嚴重不足。即使學生本就對歷史非常感興趣，想必也會被這種教學方式“勸退”，學習歷史的積極性也會受到嚴重的打擊，漸漸地，歷史課反而為學生提供了完成其他學科的作業、看課外書、放松身心的時間。

2.解決初中歷史教學存在問題的對策

綜上所述是目前初中歷史教學過程中普遍存在的問題，廣大歷史教師應當正視并重視上述問題，對解決問題的對策積極探究并付諸實踐，從而提高歷史教學效率，使學生更輕松、愉快地開展歷史學科的學習，只有這樣，教師與學生才能走出當前的困境。

（1）教師要轉變傳統的教學思想，不斷更新自己的教學理念

要想從根本上提高初中歷史的教學質量，首先，教師要改變傳統的教育思想，摒棄應試教育給歷史學科帶來的錯誤思想，改變歷史無用論這種狹隘的教學觀念，重新對歷史學科進行全面的認識，不斷更新教學理念，并將歷史學科的重要性闡述給學生，從而在師生中樹立起正確的、與時俱進的教學思想。

（2）教師要重視課堂情境創設，提高學生課堂參與度

課堂情景直接關系著課堂學習氛圍以及學生的參與程度，教師在日常課堂教學過程中應加強對創設課堂情景的重視。例如，教師在可以選取適當的背景音樂進行氣氛的渲染，使學生的情緒受到感染，快速集中注意力，而后引出本節課的講解內容。用音樂作為課堂教學的背景與鋪墊，不僅能夠為學生建立一個特殊的學習環境，而且可以加快學生融入課堂學習的速度，提高學生的課堂參與度。

（3）教師要生動有趣地講解歷史，激發學生的學習興趣

中國的歷史源遠流長，當然，初中歷史無法非常細致、系統地進行了解與學習，但教師可以通過為學生講解一些趣味故事，或是有趣的人物事跡，激起學生的好奇心，從而加深學生對知識的印象與理解程度。例如，教師在講解黃巢起義一部分內容時，可以先為學生介紹一首古詩——《不第后賦菊》，待到秋來九月八，我花開后百花殺。沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲。這首詩是黃巢在幾次應試進士科但皆名落孫山后，一時憤慨所作。這樣的人物事跡簡介不僅能夠激發學生的學習興趣，加深學生對歷史相關背景的了解，而且能夠增加學生的古詩詞積累，甚至可以作為學生的寫作素材，可以說是一舉多得。

（4）教師要充分利用多媒體教學設備，使教學過程充滿生機

在歷史學科的教學過程中，教師要全面了解學生的獵奇心理，從初中生所處的年齡階段對應的心理特點出發，精心設計課堂教學環節與內容，進一步提高學生的學習熱情。教師應當將多媒體教學設備充分利用起來，通過播放影像資料等方式為學生進行課程內容講解。例如，教師在講解蜀國、吳國、魏國三足鼎立一部分內容時，可以選取與歷史較為貼近的電視劇片段，借助影視資料為學生講解歷史。通過三維立體的視頻片段，學生對歷史的感知將不再局限于書本上的文字與教師口頭上的描述，從而為歷史教學增添生機與活力。

綜上所述，目前初中歷史的教學過程中仍然存在著不少的問題，對于上述問題的存在，廣大歷史教師不能置之不理，更不能喪失直面問題的勇氣與解決問題的信心。只要師生齊心協力，以課堂教學為起點，共同致力于改善歷史學科的教與學現狀，相信很快將走出困境。

參考文獻

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