打造小學英語“靈動課堂”，發展學生英語核心素養

鄭璇

摘要：英語作為一門中小學生的必修課程，課堂的氣氛打造是一個很重要的基礎，而且小學生是一個靈動的個體，正處于身心活躍的時期，因此，課堂的靈動性要求會相比較初、高中學生的要求更高一些。為了更好的發展小學生英語學習興趣，培養小學生們的英語核心素養，學校與老師們致力打造一個合理的小學英語“靈動課堂”至關重要。

關鍵詞：小學英語、靈動課堂、發展核心素養

在現如今這個快速發展的信息時代，各種相應的地區性、國際性的語言文化、價值觀念生活方式等已開始了跨國碰撞、交流和融合。隨著國際交往的日益增多，英語便成為在現今社會發展趨勢下被我國作為教學中最主要廣泛學習的第二語言。鄧小平曾有言道“足球，要從娃娃抓起?！逼鋵嵅粌H是足球，任何事物的學習都應該從娃娃抓起。因此，目前在我國，小學階段都已開設英語課程，甚至部分地區幼兒園便帶領孩子們接觸英語，不同年齡段的課堂氛圍的營造要求不同。因此，作為小學英語老師，積極打造小學生課堂英語靈動課堂，在授課時，不但更容易集中孩子們的注意力，讓他們知識接收更好，而且還可以通過課堂培養他們更多對英語學習的樂趣。

1.如何正確理解并打造一個良好的小學生靈動課堂環境

1.1靈動性是什么，以及打造小學生靈動性課堂的原因

靈動，是中國漢語內的一個詞匯，表示有了靈氣、顯靈的意思，活潑不呆板、富于變化。在英語教學的過程中，課堂上的時間幾乎可以稱為是學生們全部可以用來接觸英語的時間，一節課四十分鐘的時長，老師要用來講解自己計劃中安排要完成的任務，要完成前一天布置下去的習題答案訂正與講解，按常理來說其實這四十分鐘都是老師在上面講，學生在下面聽。而學生聽的效率是否又能達到百分之百，這并不是一個確定性的肯定回答。畢竟他們還是小學生，在他們的世界里，一只蟲子、一聲鳥鳴甚至是一陣風，都可能會比老師講的話更加具有吸引力，于是輕而易舉就會把自己的注意力轉移走到其他的事物上去，而對老師所講的內容接收率可能只達到百分之三四十。因此，課堂教學；過程中，師生互動，雙方相互溝通，相互交流，充分提現學生的主體地位，會比傳統的“老師講、學生聽”的講課方式更符合時代要求?；谶@樣的理念，教師應當在課堂教學過程中創設一個有利于張揚學生個性的場所，讓學生在自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現自己的活力。

1.2 學校應如何打造出小學生英語靈動課堂

一個良好的學習環境的創造是一節完整課堂的開始的必要基礎，在學生進入狀態之前，教師應利用情景安排把學生的注意力和思維都拉回到課堂教學中。因此，教師必須根據教學目標、教學重難點來最大限度的利用小學生本身好奇心、愛動性以及十萬個為什么的心理特點與英語學科的自身特點結合起來，營造出一個使學生感到真實、新奇、有趣的學習環境，激起學生們的探索欲，把他們自己的好奇心變成對知識強烈的求知欲，促使學生們由被動接受的狀態轉變為主動探索知識的積極狀態，從而實現課堂教學中學生積極學習的態度。

例如，在課堂上可以通過聯想法把一個單詞拆分成字母，并且把每一個字母想象成一個簡短的故事情節，并串聯起來，從而達到爛熟于腦、銘記于心的效果。除此之外，還可以用角色扮演的方式去演繹一場小朋友們喜歡的動畫片片段，用靈活的肢體語言和豐富的感情色彩來渲染出英文除單詞發音外其余的魅力所在。

課堂提問環節也是教師教學的一個重要手段，它被用于各種課程安排，成為聯系師生活動的紐帶，提問的質量不僅影響著學生學習的興趣，進而關系到課堂教學效果的好壞。所以利用好課堂提問的方式，激發學生學習的動機、提高課堂師生互動。還要多對學生們進行實時性的評價，評價的目的是為了激勵學生們的學習熱情，進行全面的發展。由于學生智力發展水平及個性特征的不同，學生對于同一問題的理解與回答也不一樣。所以作為老師要及時了解學生并尊重他們，給以學生積極的評價，營造民主的學習環境，這樣才能促進學生們放松自然的發表自己的意見，展示自己的想法。對于有困難的同學，教師要給與關注和幫助。

例如，對于那些上課不敢舉手發言的孩子，老師要多多鼓勵他們積極參與課堂活動，課下進行心靈上的溝通，當他們做出一點進步時，要及時肯定并且鼓勵他們繼續努力，對出現的錯誤要耐心的引導。以日常學習中提問為例，老師問“what time is it now？”假如那時正是上午九點，答案可以是“It is nine o'clock now.”也可以是“nine o'clock.”或許有孩子在聽懂了提問后，會不好意思用英語回答，而是用中文回答“九點?！贝丝痰睦蠋熞矐摫頁P他，然后鼓勵他說“我們下次可以用英語來回答，It is nine o'clock now. 跟我讀一遍?！边@樣，學生可能會因為老師沒有批評他而擁有下次舉手回答問題的勇氣，并且認為自己是被老師認可的，還會嘗試用英語去配合老師。這樣才會達到我們師生都想要的效果。

1.3打造出靈動性課堂的重要性以及意義

當課堂具有靈動性，變得更加有靈氣，氣氛活潑不呆板，教師的語言聲情并茂，可以吸引學生注意，使學生不感到疲勞，反而更加愿意投入其中的時候，能做到這些，學生日后學習的注意力都會放在課堂上。在這樣的良性循環下，日后的學習過程、每節課都可以變得更加有活力。

2.英語核心素養是什么以及發展學生英語核心素養的意義

英語核心素養是研究外語學科素養的重要組成部分，歐盟的框架中八大核心素養之一就是使用外語交流，定義為“在適當范圍的社會文化情境中理解、表達與解釋的能力，跨文化理解交流與協調能力，涵蓋知識、技能、態度三個層面。英語核心素養包括語言能力、文化意識、思維品質、學習能力等四個方面內容，是英語育人價值的集中體現。

發展學生英語核心素養是當前推進教育改革的重要內容，對適應我國未來英語發展人才戰略具有重要作用。

結語：

發展學生英語核心素養是深化基礎教育英語課程改革的重大舉措之一，打造小學生英語靈動課堂，從而培養他們的英語核心素養是我們國家順應世界教育改革發展潮流。圍繞英語核心素養來設計和實施英語課程，必定會取得非凡的成績。

參考文獻：

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