論數(shù)學教學多元化教學模式的應用

王少青

摘 要：數(shù)學作為中等專科院校的基礎性學科，發(fā)揮著邏輯分析、空間理解、數(shù)學運算等重要作用，并且隨著中專教學改革的順利實施，適時的引入多元化的教學模式，對中專數(shù)學教學的發(fā)展有著積極的促進意義。本文從我國中專數(shù)學的教學現(xiàn)狀出發(fā)，論述了中專數(shù)學應用多元化教學模式的現(xiàn)實意義，并分析了中專數(shù)學多元化教學模式的應用對策。

關鍵詞：中專數(shù)學;教學模式;多元化;現(xiàn)狀;對策

素質(zhì)教育的本質(zhì)就是開展多元化教育，從教學方式、教學內(nèi)容、教學手段上引入多元化手段來展開知識的講解，促進和提升學生的綜合素質(zhì)，使之滿足于社會對人才的需求，而中專院校作為實踐性人才培養(yǎng)的重要基地，肩負著技術教育、思維導入、協(xié)作能力培養(yǎng)、動手能力培養(yǎng)等重任，因此引入多元化的教學模式勢在必行。現(xiàn)階段，我國中等專科院校的數(shù)學教學還存在較多的問題，如：教學質(zhì)量不高、個體差異大、教學模式落后、缺乏學習興趣等，因此必須積極的轉(zhuǎn)變教學理念，從多元化教學模式出發(fā)，轉(zhuǎn)變陳舊的數(shù)學教學觀念，促進數(shù)學課程教學質(zhì)量的提升，滿足于學生的專業(yè)化需求。為此，我國發(fā)布了《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，其中明確提出：“動態(tài)調(diào)整職業(yè)教育的課程體系，全面實施素質(zhì)教育，科學創(chuàng)新教學模式”，這不僅為中專數(shù)學教學的發(fā)展指明了方向，同時也對中專數(shù)學教學模式的多元化提出了新的要求，所以我們要對中專數(shù)學的多元化教學模式展開分析與研究。筆者從我國中專數(shù)學的教學現(xiàn)狀出發(fā)，論述了中專數(shù)學應用多元化教學模式的現(xiàn)實意義，并詳細的分析了中專數(shù)學多元化教學模式的應用對策。

1.我國中專數(shù)學的教學現(xiàn)狀

1.1學習興趣較低

中專數(shù)學教學過程中學生對數(shù)學的學習興趣往往較低，主要因素包括以下幾點：學生的數(shù)學基礎各異，在中專數(shù)學學習過程的對知識的掌握承度也不同，因此產(chǎn)生了厭學現(xiàn)象;中專數(shù)學教學模式落后，無法引起學生的學習興趣;數(shù)學教學與專業(yè)課的關聯(lián)不足，導致學生不夠重視數(shù)學課程;所以多數(shù)中專學生對數(shù)學課程失去了學習興趣，引發(fā)了教學質(zhì)量的下降。

1.2教學理念落后

中專數(shù)學課程的教學理念跟不上職業(yè)教育的發(fā)展，以教學模式為例，數(shù)學課的教學模式還是以課上講述為主，一味的灌輸式教學阻礙了學生的實踐性、參與性、創(chuàng)新性，這背離了職業(yè)教育的初衷，并且學生的主體地位也得不到體現(xiàn)，限制了數(shù)學教學的全面發(fā)展。同時，數(shù)學教材的選擇也不具備針對性，沒有從技能專業(yè)學科的角度來進行篩選，使得數(shù)學教材與專業(yè)學科沒有關聯(lián)，制約了學生的思維能力和創(chuàng)新能力。

2.中專數(shù)學應用多元化教學模式的現(xiàn)實意義

2.1激發(fā)學習興趣

中專學生對數(shù)學課程的興趣不高，引發(fā)了教學質(zhì)量的下降，同時也會影響到專業(yè)知識的掌握與學習，因此要在數(shù)學教學中應用多元化的教學模式，以更好吸引學生的專注力。筆者認為數(shù)學教學的多元化首先就需與專業(yè)課程進行關聯(lián)，利用數(shù)學的理論及特性與專業(yè)知識相聯(lián)系，使學生認識到數(shù)學的重要性，并啟發(fā)學生利用數(shù)學去解決專業(yè)問題，從而激發(fā)學生的學習興趣，如：金融專業(yè)可通過稅收算法來讓學生完成數(shù)學建模。

2.2鼓勵學生參與到教學中

中專數(shù)學的多元化教學模式也可以鼓勵學生參與到教學中，從而提升學生參與數(shù)學學習的主動性。應用多元化教學模式能夠突顯出學生學習的主體性，教師在數(shù)學教學中可采用不同的教學模式對學生進行引導，如：啟發(fā)式教學、提問式教學等，當學生遇到難點時也能夠自己分析并理解教師的解答，對加深記憶力和分析解題思路有很大的幫助。另外，數(shù)學多元化教學模式也可以利用一些輔助設備，如：多媒體設備、計算機設備等，通過教學環(huán)境和教學手段的變化來幫助學生掌握抽象性概念，同時也能夠提高學生的參與感。

2.3提升實踐能力

中專數(shù)學也要著眼于學生的職業(yè)化發(fā)展，因此要求數(shù)學教學采用多元化教學模式，以此來提升學生的實踐能力。教師可利用電子設備對數(shù)學場景進行模擬，讓學生通過現(xiàn)場體驗來學習數(shù)學知識，從而提高學生的實踐能力，如：利用投影設備對房間進行測量，計算空間體積，并結(jié)合各專業(yè)內(nèi)容進行講解，幫助學生體驗數(shù)學知識在專業(yè)中的應用范疇，在加深理論知識學習的過程中鍛煉學生的實踐能力。

3.中專數(shù)學多元化教學模式的應用對策

3.1引入多種教學模式

新時期下，中專數(shù)學課程要開展多元化教學，就必須引入多種教學模式，從教學目標、教才更新、數(shù)專結(jié)合著手，開展分層教學、啟發(fā)式教學、反思性教學、項目式教學、探究式教學、合作學習、多媒體教學等方式，并開展各類數(shù)學教學模式的融合，以此來提升中專數(shù)學課程的教學質(zhì)量。

3.2創(chuàng)新教學氛圍

多元化教學模式的引入能夠帶動中專數(shù)學教學的改革，但教師也要注意教學氛圍的營造，因傳統(tǒng)教學氛圍已經(jīng)深入到學生的內(nèi)心，如果進行改革必須要注意課堂的教學效果，如：利用多媒體設備或計算機開展數(shù)學知識競賽，在吸引學生注意力的同時，關注學生對知識點的掌握情況，適時的進行總結(jié)并幫助學生完成學習目標。同時，數(shù)學授課環(huán)境相對枯燥，中專教師要在不同階段來活躍課堂氣氛，可通過數(shù)學定理發(fā)現(xiàn)的小故事來吸引學生，以此來提升課堂的教學效果。

3.3與實踐相融合

中專數(shù)學的理論知識相對較多，而應用類的知識相對較少，教師在教學中要注意數(shù)學應用與各專業(yè)的融合，讓學生能夠把數(shù)學知識應用于專業(yè)課程的學習，例如：開展測量計算，通過對教室空間的測量與體積測量，來計算教室空間可放置多少箱式物品，這能夠鍛煉學生的實踐能力和動手操作能力，在學習和運用數(shù)學知識的同時，提高學生對數(shù)學知識的理性認識，并且與實際所專業(yè)進行關聯(lián)，促進學生掌握專業(yè)性知識。另外，在數(shù)學教學與實踐相融合的過程中，也能夠鍛煉學生的邏輯思維和專業(yè)技術思維，同時促進和提升學生解決問題的能力。

3.4加強交流

中專數(shù)學多元化教學模式開展中，也要注意師生間的課上交流，針對不同數(shù)學基礎的學生，教師要進行區(qū)分并加強交流，對于學生薄弱的知識點，教師要耐心的進行講解，且不可產(chǎn)生厭煩和抵觸的情緒。同時，交流也時間也不能只限于課堂，課上可采用互動式教學主式來與學生進行交流，課下可利用不同的時間和方式來幫助學生解答數(shù)學問題，如：微信、QQ等通信方式，通過交流來拓寬學生數(shù)學視野，使之能夠掌握和應用數(shù)學概念。

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