培養(yǎng)高中生英語自主學(xué)習(xí)能力策略分析

楊晶

摘 要：為適應(yīng)新課改的要求，促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。文章結(jié)合教學(xué)實踐，對高專英語教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的問題，談幾點看法和思考，與同仁們交流。

關(guān)鍵詞：高中英語;自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng);策略分析

蘇格拉底曾指出“教育不是灌輸，而是點燃火焰”。傳統(tǒng)的英語教學(xué)，以接受式學(xué)習(xí)為主，將學(xué)生置于被動接受地位，束縛學(xué)生的思維、壓抑學(xué)生的積極性、學(xué)習(xí)效果明顯較低。新課改的宗旨，是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)中解放出來，激發(fā)其自主、合作、探究的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，對高中英語教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的問題，談幾點看法。

一、營建和諧師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，也不是容易的事情。英語枯燥、乏味，如果初中英語基礎(chǔ)不打好，上了高中也會避之不及，上課沒精神、學(xué)習(xí)沒興趣，成績難以提升。為此，提高英語教學(xué)有效性，教師應(yīng)塑造輕松自由的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主參與的主動性。

營建和諧的課堂氛圍，教師應(yīng)首先改變嚴(yán)師的形式，上課時給學(xué)生笑臉、課間以朋友與學(xué)生想出，微笑交談、和藹交流，時刻關(guān)注每一個學(xué)生，讓學(xué)生“親其師，信其道”。

其次，營建自主學(xué)習(xí)氛圍，應(yīng)注重鼓勵為原則，不隨便指責(zé)成績不理想的學(xué)生，消除對教師的恐懼感和畏懼感。如課堂之初的Freetalk，教師設(shè)計自主交流的話題后，對于積極、主動參與的學(xué)生，應(yīng)及時給以鼓勵，對于出現(xiàn)的不足和錯誤，巧妙、委婉地給以指出，使學(xué)生的自尊不受傷害，同時，也幫助學(xué)生減少表達(dá)的壓力，激發(fā)自主表達(dá)的欲望。

再者，營建和諧的課堂氛圍，教師還應(yīng)采用靈活、自由、開放的授課模式，將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，促其自主參與、合作探究，從而激發(fā)自主學(xué)習(xí)的主動性。如Home alone的教學(xué)時，教師可以借助于多媒體為學(xué)生播放與文本內(nèi)容相關(guān)的圖片，設(shè)計一些簡單、趣味的問題，引發(fā)學(xué)生的注意和參與的主動性。如Do you like the play？ How many main characters are there in the play？ Who are they？ What happened？ 等的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇、調(diào)動閱讀的積極性，誘發(fā)學(xué)生探究和交流的興趣。

二、開放課堂模式，搭建自主學(xué)習(xí)平臺

傳統(tǒng)的課堂上，教師講、學(xué)生聽的灌輸模式，忽視學(xué)生的興趣的激發(fā)、積極性的調(diào)動，與新的課堂觀格格不入。新課改下背景下的課堂教學(xué)，要求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生真正主動參與、自主探究學(xué)習(xí)。為此，高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)開放課堂模式，巧妙設(shè)計問題和自主學(xué)習(xí)任務(wù)，提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。

如牛津英語必修一unit3 reading的教學(xué)時，教師可以通過圖片，吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的興趣，也引出“減肥”這個話題。之后，教師可以提出與學(xué)生實際相關(guān)的問題，如If you are a little overweight，what would you do to lose weight？ 而引發(fā)學(xué)生暢所欲言的興趣，再呈現(xiàn)出文本中的主人公Amy減肥前后的圖片，讓學(xué)生自主交流Amy減肥前后的變化，然后提出問題How did Amy lose weight？等，讓學(xué)生帶著問題自主閱讀，既激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣，也利于學(xué)生閱讀能力的提升。

搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺，設(shè)計自主、合作、探究學(xué)習(xí)任務(wù)，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供引導(dǎo)，讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)什么、學(xué)習(xí)到什么程度。如定語從句的教學(xué)前，教師可以布置學(xué)生借助于網(wǎng)絡(luò)資源等進(jìn)行先學(xué)，讓學(xué)生初步了解與定語從句相關(guān)的概念性的東西，如定語從句、先行詞、連接詞等，了解定語從句的類型、定語從句連接詞在句子中的位置和作用等，這樣，學(xué)生明確了自主先學(xué)的任務(wù)，產(chǎn)生先學(xué)的興趣，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的熱情，奠基課堂的有效性。

三、有效指導(dǎo)學(xué)習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)效率

“教師的教是為了不教”。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，除了激發(fā)學(xué)生自主先學(xué)的興趣，開放課堂教學(xué)，調(diào)動先學(xué)的熱情之外，科學(xué)、有效地指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)效率。為此，高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)注重方法的指導(dǎo)，“授之以漁”，讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高自主學(xué)習(xí)效率，提升自主學(xué)習(xí)的自信。

如對于聽力訓(xùn)練，教師可以推薦給學(xué)生一些正規(guī)的聽力網(wǎng)站，讓學(xué)生打開網(wǎng)頁，借助于網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性，自主觀看視頻、自主進(jìn)行聽力訓(xùn)練，從而提高學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力，提高聽的技巧、形成良好的方法。閱讀教學(xué)時，教師引導(dǎo)首先從文題入手，對文題進(jìn)行分析，并猜想課文的主要內(nèi)容是什么等，逐漸形成自主猜測文章內(nèi)容的技巧。如Boy missing，police puzzled的閱讀前，讓學(xué)生從文題入手，分析文題所包含的主要信息，從而猜測文章的主要內(nèi)容。如文題中包含一個關(guān)鍵詞：boy、missing、police、puzzled，關(guān)鍵詞之間的關(guān)系是Boy is missing，police are puzzled. 從而引發(fā)探究的欲望：Who was the boy？ How was he missing？ Why were police puzzled？等，這樣的方法的引領(lǐng)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法，也激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望。

新課改背景下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是對教師提出的新要求，教師不再傳道、授業(yè)、解惑，更應(yīng)成為學(xué)生的良師、益友，密切關(guān)注學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)的發(fā)展，教師應(yīng)降低降低，并注重引導(dǎo)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的提升。

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