高中生物教學(xué)生活化策略

楊佐娟

摘 要：生活包羅萬象，也具有豐富的教學(xué)資源。將生活化教學(xué)模式應(yīng)用到課堂教學(xué)中，進(jìn)一步激活了課堂教學(xué)，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而全面提升了課堂教學(xué)效果。本論文以高中生物課堂教學(xué)為研究切入點(diǎn)，對生活化教學(xué)策略的具體應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。

關(guān)鍵詞：高中生物;生活化;教學(xué);策略

高中生物與實(shí)際生活密切相連。但在傳統(tǒng)高中生物課堂教學(xué)模式下，教師對生活化的教學(xué)案例不夠重視，無法將生活中的知識(shí)有效地融入到高中生物課堂教學(xué)中。在這一教學(xué)模式下，課堂教學(xué)效果不甚理想，且致使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，以至于高中生物課堂教學(xué)達(dá)不到預(yù)期效果。基于此，教師在高中生物課堂教學(xué)中，必須要充分認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)模式的重要性，并采取有效的措施，全面加強(qiáng)高中生物的生活化教學(xué)。

一、生活化教學(xué)和高中生物

在新課標(biāo)的要求下，高中生物教學(xué)不僅僅是為了應(yīng)付高考，而是指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。據(jù)此，教師在具體的課堂教學(xué)中，必須要充分借助生活化教學(xué)模式。所謂的生活化教學(xué)主要是教師在開展、組織課堂教學(xué)的過程中，對教學(xué)大綱和教材內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，并在此基礎(chǔ)上切實(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將理論知識(shí)與實(shí)際生活中的素材進(jìn)行有效的結(jié)合，或者以學(xué)生生活中常見的素材作為教學(xué)的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對理論知識(shí)進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)[1]。

在高中生物課堂教學(xué)中，生活化教學(xué)策略的應(yīng)用，具有顯著的價(jià)值：（1）有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。鑒于傳統(tǒng)高中生物課堂教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下的現(xiàn)狀，通過生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，可借助生活案例融入到教學(xué)中，并借助生活案例等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;（2）滿足新課改的要求。在心課改背景下，高中生物課堂教學(xué)中，必須要堅(jiān)持“理論聯(lián)系實(shí)踐”的原則，不斷提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。基于此，通過生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，有效實(shí)現(xiàn)了這一目的;（3）有助于全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量。鑒于傳統(tǒng)高中生物課堂教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀，通過生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，有助于完善學(xué)生的知識(shí)體系、化解教學(xué)重難點(diǎn)，進(jìn)而全面提升了高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量[2]。

二、高中生物教學(xué)生活化策略分析

1、創(chuàng)建生活化教學(xué)情景

在課堂教學(xué)中，通過教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，可將學(xué)生引進(jìn)到教師所設(shè)置的教學(xué)情景中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并借助這一情景，啟發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)而更好地提升課堂教學(xué)效果。據(jù)此，在生活化教學(xué)模式下，教師在開展課堂教學(xué)中，就可以充分結(jié)合教材的內(nèi)容，并將其與學(xué)生實(shí)際生活中的熱點(diǎn)問題進(jìn)行有效的結(jié)合，進(jìn)而給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的生活化教學(xué)情景，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在生活化教學(xué)情景中，完成知識(shí)的探索和問題的解決，進(jìn)而不斷提升高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在進(jìn)行蛋白質(zhì)相關(guān)知識(shí)講解中，教師可通過一些氨基酸和蛋白質(zhì)食品，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的教學(xué)情景，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在這一情景中，對食品中所含有的氨基酸、蛋白質(zhì)多少進(jìn)行判斷。如此一來，在熟悉的生活化教學(xué)情景中，學(xué)生不僅完成了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓展了學(xué)生的思維，進(jìn)而全面提升了高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、融入生活案例，使得教學(xué)內(nèi)容生活化

在新課標(biāo)的要求下，鑒于對人才的培養(yǎng)需求。教師在開展課堂教學(xué)的過程中，必須要充分融入生活化的素材，使得生物教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活。據(jù)此，教師在高中生物課堂教學(xué)中，必須要以學(xué)科特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對課本的內(nèi)容進(jìn)行探究，進(jìn)而將書本上的理論知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活有機(jī)聯(lián)系起來，進(jìn)而使得教學(xué)內(nèi)容更加生活化，以更好地提升高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量[3]。

例如，在進(jìn)行“遺傳信息的攜帶者——核酸”教學(xué)中，教師就改變了傳統(tǒng)的理論知識(shí)講解教學(xué)，而是充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，并聯(lián)系實(shí)際生活，將DNA在生活中的作用進(jìn)行了詳細(xì)的講解：警察借助DNA對犯罪嫌疑犯進(jìn)行鎖定，通過DNA對被害人進(jìn)行識(shí)別，借助DNA進(jìn)行親子鑒定等。在這一系列的生活化案例中，明白DNA是人類特有的遺傳物質(zhì)，并且是人類獨(dú)有的、不可重復(fù)的物質(zhì)。同時(shí)，在這一教學(xué)模式下，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得知識(shí)點(diǎn)更加容易掌握。

3、開展生活實(shí)踐活動(dòng)

人類所有的認(rèn)識(shí)最終都有歸結(jié)于實(shí)踐中。因此，在進(jìn)行任何理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中，最終目的都是用語生活的指導(dǎo)中，對人類的發(fā)展進(jìn)行指導(dǎo)。基于此，在高中生物的生活化教學(xué)模式下，教師必須要告別以往的教學(xué)模式，在對學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)教育的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐中，并在實(shí)踐過程中，不斷深化理論知識(shí)。尤其是針對生物這一學(xué)科來說，鑒于學(xué)科的特點(diǎn)，教師在開展實(shí)踐的時(shí)候，可充分借助生活中常見的植物、動(dòng)物等，指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)。例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生對生活中存在的“頂端優(yōu)勢”現(xiàn)象進(jìn)行探尋，并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生對樹林中的生物生命活動(dòng)的痕跡進(jìn)行實(shí)踐。如此一來，通過這一實(shí)踐活動(dòng)，不僅豐富了課堂教學(xué)資源，并深化了理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探究欲望[4]。

結(jié)束語

綜上所述，高中生物作為高中階段一門重要的學(xué)科，鑒于傳統(tǒng)高中生物課堂教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)效果低下、課堂教學(xué)質(zhì)量不佳的現(xiàn)狀，教師在課堂教學(xué)中，可充分借助生活化教學(xué)模式，結(jié)合生活素材、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景;融入生活案例，使得教學(xué)內(nèi)容生活化;積極開展生活實(shí)踐活動(dòng)等，進(jìn)而在生活化的教學(xué)模式下，不斷提升高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]雷叢.高中生物教學(xué)生活化淺談[J].黑河教育，2019（09）：40-41.

[2]王強(qiáng)強(qiáng).高中生物生活化教學(xué)策略探究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（07）：119.

[3]劉輝.淺談高中生物教學(xué)中生活化教學(xué)策略的實(shí)施[J].課程教育研究，2019（19）：179-180.

[4]陳英水，陳欣.基于核心素養(yǎng)發(fā)展的高中生物生活化教學(xué)[J].理科考試研究，2017，24（9）：64.