如何提高學生對小學數學學習的主動性

陳麗華

摘要：數學是小學時期一門重要的基礎學科，具有較強的抽象邏輯思維，學好這門功課對促進小學生智力和綜合素質具有重要意義。但對部分小學生來說，數學學習枯燥而乏味，始終無法進行系統、深入學習。如果基礎打不牢，不僅影響小學生整體的學業成績，更會影響小學生的自信心，不利于小學生的學習和健康成長。因此，如何在有限的課堂時間內激發小學生學習數學的積極性和主動性成為解決問題的關鍵。其中，從數學教學與實踐活動相結合、創設情境教學及創新教學方法三個方面入手，可有利于提高小學生學習數學的自覺性和主動性，培養小學生學習數學的興趣和愛好。

關鍵詞：小學生；數學；實踐活動；創設情境；教導方法

前言：

當前教育越來越呈現多元化、現代化趨勢，教學模式也推陳出新、日新月異，但無論教學形式如何改變、如何更新，都是根據當前教學新形勢、新情況，根據教學規律，想方設法提高教學的實效性。鑒于數學學科存有一定的特殊性，如何提高小學生學習數學的積極性和主動性成為現代教學的一個熱點和難點。學生是學習和認識的主體，當代老師教學過程中要在充分利用現代教學技術的基礎上，學會從小學生的角度去認知、去思考，通過教學與實踐相結合、創設情境促學習以及創新教學方法等手段，對小學生學習數學進行科學有效的引導和指導，充分調動起小學生學習數學的主動性。

一、結合基礎知識組織實踐活動

小學生天性活潑，對新鮮事物具有強烈的認知欲望，擁有較強的接受能力，所以對小學生的教學方式，不應過于死板，要充分利用小學生這一年齡段獨有的特性，立足數學基礎知識的前提下，通過組織多種實踐活動，寓教于實踐，讓小學生通過親身參與，動手、動腦，將抽象的數學知識形象化、具體化，使他們了解和掌握知識的來龍去脈，探究和體驗知識的發展歷程，從內心深處把握數學知識的“美”，全面提升課堂效率。

特別是對于數學邏輯思維差的小學生，傳統的照本宣科的講學方式，對他們難以消化吸收，慢慢會將學習數學當成負擔，甚至每到數學課就產生恐懼心理，日積月累，從學習成績到自信心都收到嚴重打擊。而通過多種動手實踐活動，可以讓數學邏輯思維差的學生，在充滿立體感、具體化的數學課堂中激發思維活力和潛力，獲取更多的感性認識，而感性認識積累到一定程度就會形成理性思維，讓他們親身體驗這個過程，可以讓他們樂于參與其中，更容易理解數學邏輯思維，提升學習的效率和能力，學習的興趣和愛好也自然慢慢形成。

如在數學幾何教學中，涉及三角形內角之和是180度的教學上，有些學生會用量角器量三個角的度數然后再相加，由于存有誤差，所以很難準確達到180度。這時老師就鼓勵學生發散思維，多動手動腦，讓學生用其他方式測量內角和，有的學生就想到了將三個角的頂點翻轉，最終在一條線上，還有的學生將三個角撕下，然后疊加拼成平角，通過類似教學實踐活動，讓學生形成從想學習、會學習到愛學習的良好習慣，學習的積極性和主動性也快速提高。

二、創設情境促進學生主動學習

小學生生性好動，思維天馬行空，如果教學僅僅滿足于簡單重復，無法將學生帶入到教學活動情境中，學生的積極性將會限制。在現代教學中，突出強調將教學與生活聯系在一起，教育來源于生活，最終也將會服務于生活。小學生年齡已經具備一定生活經驗，對生活的方方面面已有直觀的認識，對生活目標和向往都有了初步的概念。為此，在數學教學過程中，要注重將數學知識生活化，通過他們對生活的了解來解讀數學知識，形成數學與生活的深度融合、互動互聯，讓孩子們真正體驗到數學的應用性和重要性，感受到數學知識無處不在、數學魅力無窮無盡。

作為教師，要精心做好教學活動與情境設計的銜接，真正做到寓教于生活，充分激發學生學習數學的欲望。如在數字概念的教學上，可以聯系生活實際，大量提取學生熟知、關注的生活問題。如，“你們年級共有多少班級？其中，男生有多少？女生有多少？”“你們家小區共有多少棟樓？樓層是多少？家里有幾個臥室”等等；涉及幾何圖形識別上，老師可以提問學生涉及桌椅、燈具、電視、冰箱、空調等生活物體的形狀、大小等，讓學生認識到我的家庭生活與數學知識息息相關，逐漸培養起學習數學的熱情和氛圍。

三、教導方法提高學生主動性

科學優良的教導方法是提升教學效率的關鍵支撐。一個優秀的教師會注重創新突破，與時俱進，能夠在充分遵循教學規律的基礎上，善于學習新知識，吸納新技術、新理念，探索總結出適合自己、更適合學生且有效提升學生學習主動性的教學理論體系和方法，形成具有人性化和科學化、現代化的教學思維和教學模式。在小學數學的教學中，由于數學知識的抽象性特征，如果不善于總結特定的數學教學規律，靈活、巧妙、精心設計每個教育細節，很難提升學生的主動思維能力，也難以達到最優的教學目標。要做到課堂教學推陳出新、生動活潑，就在充分利用現代教學技術的同時，站在學生角度去思考問題，堅持人性化教學，與學生“打成一片”。

小學數學具有較強的邏輯性，如果單純“黑板教學”，會讓部分邏輯思維弱的學生學起來很吃力，接受速度和接收效果難盡人意，達不到教學目的和教學效果，多媒體教學技術可以有效解決這一問題，集動態、生動、色彩、聲效等多重效果于一體，實現教導方式方法的創新提升，給學生帶來強烈的感染力，而輕松愉悅的氛圍也讓學生很快進入到數學學習的良好狀態中，大大提升了課堂學習的效率。同時，作為老師，要學會與學生“交朋友”，要用心去保護自己的學生，讓學生感受到“家的溫暖”，給他們以鼓勵和希望。如在數學作業、試卷批改上，不能單純的對與錯，要善于運營人性化、激勵性強的評語去點評自己的學生，在指出存在問題的同時，要結合每位學生的特征，針對性地寫出不同的評語，如“努力總有回報，這次進步很大，再接再厲”“又有新突破，再上一層樓”“還有許多進步空間，繼續加油！”等等，通過人性化的簡短評語，可以有效激發學生學習數學的主動性和活力。

結語：綜上所述，要提高小學生學習數學的主動性，就要堅持以學生為主體，敢于創新，大膽突破，努力在數學教學與實踐活動互聯互動、創設情境進行生動教學及創新教學方法三個方面入手，全面提升整體教學能力和教學實效，促進學生在學習數學上實現從想學、愛學、會學到善學的轉變。

參考文獻：

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