淺析小學數學如何開展思維教學

沈明剛

摘要：小學數學教學一直被教育部所重視，學好小學數學不僅可以解決生活中遇到的一些問題，還有益于發展學生抽象思維能力，從而讓他們喜歡上數學這門學科。但就小學生而言，形象思維能力與抽象思維能力發展不一，抽象思維能力相對于弱一些，在一定程度上不能完全理解吸收老師在課堂中講述的數學知識，這需要老師結合生活情境，對所講數學知識進行形象化，因小學生對形象化的東西記憶更深，所以能方便記憶與理解。

關鍵詞：小學數學;生活情境;教學

數學起源于生活，古時候，便有人類用小刀在木頭上刻條痕或者在很長的繩子上系節來計數。隨著人類的進化，人類的大腦變得更加靈活，在此過程中出現了加減乘除基本運算，在不斷發展中這些方法也越來越抽象，使年幼的學生比較迷惑。久而久之，會使學生失去學習數學的興趣，這時一個能懂得將數學知識結合生活實際的老師顯得至關重要。這不僅可以培養小學生的抽象思維，而且可以使學生對數學充滿求知欲。

一、將小學數學與生活情境結合的意義

1.提高數學的重要性。

小學數學是小學課程中較抽象的一門學科，小學生習慣用形象思維去思考。抽象的數學不利于理解，這容易讓學生對數學產生誤解。若老師能將數學引入到生活當中去，便于學生理解知識，也在某種角度上，使學生明白生活離不開數學。當在生活中遇到問題，學生用所學數學知識解決之后，可以滿足學生自豪感，激發學生求知欲，提高數學在學生心中的重要性。

2.增強學生學習能力。

教師在傳授知識中，將數學與生活之間搭上橋梁，使學生明白兩者之間的內在聯系，激發學生的興趣，引發對知識的求知欲。在放學后讓學生觀察沿途事物，從中運用了哪些數學方面的知識，結合生活中的實際情況與課上所學數學知識，在觀察的過程中解決實際問題可以增強學生自信心，將被動學習轉化為主動學習。

3.提高學習數學的熱情。

數學早在幾千年前就進入了人們的生活，我國誕生了許多著名的數學家，劉徽就是其中杰出的一位。他的《九章算術注》是我國保留下來的寶貴財富，從他的書中我們不難發現他對數學的熱情，他的書中也是將生活問題與數學問題相結合，可見，將生活與數學相結合，能在一定方面上，提高學習數學的興趣。

4.增強學生邏輯思維能力。

小學數學中也有一些邏輯思維能力較強的題目，“雞兔同籠”就是其中一種，“雞兔同籠”作為古代的一種趣味題目，有許多種解法，小學數學中主要講述算式法、方程法兩種。學生學會這兩種解法的過程是艱難的，但是學會以后鍛煉了學生的邏輯思維能力。學習數學是鍛煉思維能力的一種重要方式。

二、利用生活情境開展小學數學教學的具體策略

1.課堂教學內容符合生活實際。

教師要從生活實際出發，發掘生活中可用來教學的題材，在課堂上加入恰當的生活實例。例如：學到百分數時，“酒精中乙醇的含量為75%。”學到分數時，“我喝的果汁占總體積的三分之二?！庇秩缭趯W習“認識圖形”這節知識的時候，教師可以拿一些生活用品讓學生說出它們的形狀。讓學生明白，生活中的方方面面，點點滴滴都與數學有關。

2.布置課后作業符合生活實際。

課后作業，不能僅僅是讓學生算題，做練習。這種作業形式雖然可以使學生提高準確率，但是在興趣方面卻適得其反，大量的做題會引起學生的反感，適量的減少做題，增加一些觀察作業，比如：回家后你們的哪些活動會涉及到數學知識，你們能夠用數學知識解決哪些問題等。在第二天數學課上分享給大家，這樣集思廣益，不但開闊了思維，還會引起學習的興趣。

3.用簡單易懂的教學語言。

小學數學運用了一些概念性較強的話，需要集中注意，小學生注意力難以集中，有效注意時間短，若老師在課上講述大量的專業性詞語，會引起學生反感心理，使學生比較容易走神，這樣長期下去，會使學生落下的課程太多，越來越不想學習，造成惡性循環。在課堂教學中，如果是一些難懂的話，老師可以用簡單的語言來描述。這樣說就可以將數學難懂的問題簡單化，從心理上消除“數學難”這個印象。

4.開展學生感興趣話題。

情境化教學與興趣也有一定的關系，如果學生對所創設的情境化教學不感興趣，那么做再多也徒勞無功，起不到重要作用。小學生一般對故事和奇異的事物感興趣，在講解“認識厘米和米”這節內容的時候，教師可以用螞蟻和恐龍做對比，讓學生去區分度量單位，這樣更能激發學生的興趣。

5.巧妙運用形象化比喻。

在學習中，因為數學的枯燥，使學生產生了畏懼心理，這時老師可以將知識與情境結合起來，運用比喻使學生放松心情，充分調動學生的積極性。例如在學習數字的時候，“2”像是“一只正在游泳的小鴨子”?！?”像是“一只肥肥的耳朵”?！?”像是“一個葫蘆”，這樣的說法將抽象的數字形象成一個個生活中的實物，更加便于學生理解，也正是結合生活實際的關鍵所在。

6.將數學運用到游戲生活中。

游戲深受學生熱愛，當談到游戲，學生都會表現得特別積極。將數學與生活游戲相結合，既能帶給學生良好的游戲體驗，可能使學生有效率的學習數學。例如：老師可以組織學生分蘋果，6個人12個蘋果應該怎么分，讓學生親自操作，親自分蘋果。12÷6=2這個算式就可以簡單易懂的讓學生理解，使學生在游戲中學習到知識，起到高效作用。

結束語

數學起源于生活，同時生活也是一個大的數學課堂，其中運用到了許多數學知識。這需要我們細心地觀察與發現。如果我們只學習概念性知識這是遠遠不夠的，數學就是為了解決生活問題而存在的，若不能將數學與生活相結合，那么數學就失去了它本來的意義，學習起來也是事倍功半。教師作為學生學習的引導者，要善于溝通，使學生明白生活離不開數學，數學對于生產生活是無比重要的。

參考文獻

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