多媒體促進小學數學高效

吳健

摘要：隨著時代的發展和生活節奏的加快，人們都在追求在更短的時間內收獲更多的效益，教學也是如此，為了追求高效教學，不惜各顯神通，嘗試各種教學方法，多媒體就是其中一種，本文將結合自身的教學實踐來談一談利用多媒體來促進小學數學的高效。

關鍵詞：多媒體;小學數學;高效

在新課程改革的大背景下，多媒體已廣泛應用于各學科各學段的課堂，并且取得了很好的效果，小學數學課堂也不例外。那么，多媒體是如何促進小學數學教學更加高效的呢？

一、多媒體激發學生的學習興趣

與傳統授課相比，學生會更傾向使用多媒體的課堂。形象的視頻導入、繽紛的屏幕畫面、動態的效果演示等都能夠化難為易，化繁為簡，吸引學生的注意力，調動學生的積極性。小學三年級的學生尚未進入依靠自律就能夠自主學習的階段，因此利用多媒體激趣是十分明智的選擇，這樣會使學生將“要我學”轉變為“我要學”，以更加積極主動的狀態投入到數學課堂之中，也會使我們的教學活動進行得更為順暢。這樣一來，會讓學生覺得數學是有意思的，學習數學是輕松的，不再把學數學當做是一項任務去完成，而這對于學生而言，才是一筆更為寶貴的財富。于老師而言，也會省很多力氣，可謂是一舉多得。

例如，為了激發學生的學習興趣，我對學情做到充分了解，甚至包括孩子們喜歡的明星、最近在追的動漫都心中有數。在不分散學生注意力的前提下，會在課件角落插入一些他們感興趣的元素，融入到數學教學之中，以此來吸引學生的注意力，拉近學生與教學內容之間的距離。

二、多媒體增加課堂容量

數學學科的特殊性在于想要提升成績，需要做大量的練習，將題型練全練透，課堂就是我們的主陣地，因此數學教師無疑是板書量最大的教師，在沒有多媒體時，一節課寫上幾塊黑板是家常便飯，不僅老師很辛苦，一堂課下來最多也不過講幾道題。小學數學課堂上，利用多媒體能夠有效節省板書時間，將習題呈現在大屏幕上，而且解題步驟同樣可以逐一呈現，清晰明了。毫不夸張地說，如果不用多媒體能講完五道題，使用多媒體至少能講完十道題。這樣一來，用省出來的板書時間練更多題，無疑增加了課堂容量，提高了教學效率。

例如，在講授《筆算除法》的三節課后，我設計了一節練習課進行鞏固。通常來說，學生對于做卷子講卷子這種枯燥乏味的練習課是沒有多大興趣的，但我嘗試制作多媒體課件來講練習課，事先搜集了這部分優質習題，按從易到難的順序，將習題呈現在大屏幕上，為學生設計了幾個小環節：口算搶答、口算必答、筆算除法。當學生回答結束，我會給出標準答案并答疑。這樣一來，學生的斗志瞬間就被點燃，學生的求勝心很強，都想在老師和同學的面前表現自己，因此顯得特別重視，不僅訓練了學生的做題速度，又落實了學生做題的準確率，將知識落到卷面上，形成一個完整的學習過程。

三、多媒體讓數學更直觀

三年級屬于小學中段，是承上啟下的重要階段。三年級的學生已經具備了一定的數學基礎，面對知識難度升級，內容增加，有部分學生會產生畏難情緒，學得吃力。有的知識如果僅僅依靠講解，會很單薄;依靠教學用具，又不能保證學生的參與度，在角落里的學生視線不夠開闊，看不清楚。為了不讓學生掉隊，努力將教學內容以更加直觀的形式呈現給學生，就是我們應該做的，而多媒體就是這樣一個好幫手。它能夠將一些紛繁復雜的問題生動形象地轉換給學生，降低學習難度，幫助學生進行理解，使學生更易于接受。

例如，在講授《位置與方向》時，需要學生具備一定的方向感和想象能力，這是有的女孩子比較欠缺的。為此，我利用多媒體創設情境，同時通過教學語言適當引導，將知識變得更加易懂，努力使學生于不知不覺間置身于我所創設的情境之中，使他們達到學習目標，幫助他們克服這一困難。

當然，多媒體也是一把雙刃劍，在使用過程中，只有充分認識到這一點才能趨利避害。我們要注意：首先，嚴格要求自己，提高自己對多媒體的制作和使用能力，與時俱進，爭取發揮它價值的最大化;其次，不要讓多媒體的使用流于形式，為了用它而用它，從而違背了我們的初衷，更不要制作得過于花哨，為了追求表面的熱鬧，忽視了學生是否真正有所收獲;最后，切忌過于依賴多媒體，導致一旦設備故障手足無措，堅信無論何時何地，一支粉筆一塊黑板才是我們的教師基本功。綜上，多媒體固然有著諸多裨益，但也要運用得當才能發揮它的價值，這就需要我們在日常教學中具體情況具體分析了。

結束語：總而言之，在小學數學三年級的課堂中，多媒體能夠有效地調動學生的積極性，有效地擴大課堂容量，有效地將教學內容變得更為直觀，為此，我們應努力提升自己，意識到多媒體的強大功用，真正實現為己所用，構建高效而又有趣的數學課堂，既為學生三年級后的數學學習奠基，又能夠從真正意義上促進學生的個人發展。

參考文獻：

[1]周靖，運用多媒體，促進小學數學課堂高效[J]，新課程 上旬，2016（6）.

[2]董嚴，淺議小學數學多媒體教學對構建高效課堂的促進作用[J]，新課程 下旬，2014（4）.