“班班通”為小學數(shù)學教學插上“騰飛的翅膀”

石磊

摘要：班班通運用在數(shù)學課堂教學中實現(xiàn)了教師備課資源的共享。班班通集文字、圖像、動畫等信息功能為一體，實現(xiàn)了大容量、多信息、多趣味、高效率的課堂教學，使數(shù)學知識更直觀、更生動地呈現(xiàn)出來。最大限度地將班班通的教學功能發(fā)揮出來是每一位數(shù)學教師應(yīng)盡的義務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;班班通;教學

“班班通”輔助教學工具應(yīng)用到小學數(shù)學教學中后，使得教學質(zhì)量得到保障，還能引發(fā)學生探討數(shù)學的興趣和熱情，增強了課堂的活力。借此，本文就“班班通”的應(yīng)用從以下幾點加以分析。

一、借助班班通資源，有利于激發(fā)學生的學習興趣

要想使學生主動學習數(shù)學知識，首先要激發(fā)學生的學習動機。班班通有著具體形象、生動直觀的優(yōu)勢，更易于將學生學習的積極性調(diào)動出來。例如，在教學“米”的認識時，可利用大屏幕顯示教材主題圖，提出問題：視頻中保安說了些什么呢？學生很快說出身高1米以上的需要買票。師：同學們知道1米有多長么？大家都興高采烈地踴躍比劃著。接著，教師用大屏幕顯示米尺，再繼續(xù)展示尺子上的數(shù)字。通過直觀生動的畫面演示將學生對新知識的學習欲望激發(fā)出來，使他們在愉快的氛圍中很快地理解了“米”，知道了1米到底有多長，學生的積極性非常高，在不知不覺中就掌握了知識，加深了理解。

二、突破教學難點

每一節(jié)課都有重難點內(nèi)容，有時候，盡管教師針對這些重難點內(nèi)容投入了相當大的精力，但是在實際教學過程中學生對這些重難點知識的理解仍存在一定的難度。此時，教師就可以利用“班班通”輔助教學。將相關(guān)的重難點知識直觀地展示出來，將復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化成為學生易于理解的問題。例如，在教學“平移與旋轉(zhuǎn)”內(nèi)容中，此節(jié)課的重難點是使學生在感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上能夠?qū)W會區(qū)別這兩種現(xiàn)象[2]。為了讓他們更好地理解這兩種運動現(xiàn)象，教師可以利用班班通課件演示纜車、國旗及風車的運動軌跡，待學生觀看后也能快速準確地區(qū)分出纜車、國旗的運動是平直地走;風車的運動則是固定地轉(zhuǎn)動。直觀生動的演示很容易讓學生建立起“平移與旋轉(zhuǎn)”的概念，利用了“轉(zhuǎn)化”的思想方法成功突破教學重難點，優(yōu)化了課堂教學，從而取得了較好的學習效果。

三、班班通設(shè)計的課件要內(nèi)容充實，能啟發(fā)學生的思維

“班班通”為課堂教學帶來了生機，動靜結(jié)合豐富了教學資源，鑒于數(shù)學教材中的教學內(nèi)容是有限的，有時候是很難滿足新時代學生的學習需求。隨著課程改革的不斷深入，對小

學生培養(yǎng)的要求也越來越高，如果還是延續(xù)傳統(tǒng)的教學模式教學，很難讓學生緊跟上時代的腳步。運用班班通輔助教學能拓寬信息的流通渠道。教師在運用班班通時需要注意的是，要使呈現(xiàn)的教學內(nèi)容更充實，不要拘泥于教材上那些少之又少的知識[3]。為了激發(fā)學生的思維，教師需要做的是積極引入適合學生發(fā)展的知識。例如，在分析“三角形的內(nèi)角和”時，可引入一些外延的知識，不要再拘泥于僅僅對三角形內(nèi)角和的了解上面，可適當加入對四邊形、五邊形的知識等，教師要試著引導(dǎo)學生推出多邊形內(nèi)角和的公式，盡管存在一定的難度，但是對學生數(shù)學思維的形成是很有好處的。而且還能為學生營造一個豐富高效的數(shù)學課堂。

四、運用班班通，增強學生問題探究的能力

高效率的課堂需要學生的主動參與。教師要培養(yǎng)學生從日常生活中去發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)過思考合作，運用數(shù)學知識去分析解決這些問題。教授新課時，教師可利用班班通引導(dǎo)學生自主探究、合作完成，培養(yǎng)他們敏銳的觀察力與豐富的想象力，開闊視野范圍，讓學生都能自主地在“問題的空間”中自由探索。例如，在教學“平行四邊形面積”的內(nèi)容時，借助班班通先呈現(xiàn)出一個平行四邊形，隨著演示的逐漸深入，平行四邊形被分成很多整數(shù)格。此時提問：那些不是整數(shù)格的怎么辦呢？引導(dǎo)學生對問題不斷深人挖掘，多的部分被移到了缺的部分，變成了整數(shù)格。由于學生在之前學習三角形的面積計算時用到了這種方法，再經(jīng)過動畫演示，不僅加深了他們對平行四邊形面積計算方法的印象，還培養(yǎng)了學生的空間想象能力，激發(fā)了學生的創(chuàng)造潛能，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力。

五、運用“班班通”，減輕學生的學業(yè)負擔

在以往的教學中有時候會深感教學容量大，很難定時定點完成教學任務(wù)，學生的學業(yè)負擔也重。現(xiàn)在，有了“班班通”，在一定程度上減輕了師生在教與學中的負擔。例如，在學習“加減混合”兩步計算的問題時，我將教材中28頁的情境圖利用“班班通”制作成本節(jié)課的教學課件。在講解的過程中，出示課件：“車上原有67人，到A站時，下來25人，上來28人，現(xiàn)在車上有多少人呢？”引導(dǎo)學生理解題意，將課件畫面上的條件、問題圖，通過不同的顏色、不同方向的箭頭動畫圖加以提示，使全體學生都能清楚地看到：車上原有67人，到達A站時下來25人，上來28人。要想準確知道車上還有多少人，只要用原來車上的人一下車的人+上來的人=現(xiàn)在車上有多少人，問題也就迎刃而解了。此時，再讓學生進行相關(guān)習題訓練，進一步鞏固新知識，學生既能學得輕松，在一定程度上還減輕了他們的學業(yè)負擔，提高了學生應(yīng)用新知識解決實際問題的能力。師生都能高效完成任務(wù)。

結(jié)語：

班班通在很大程度上提高了教師的授課水平，加強了教師教學理念的更新，因此，將“班班通”運用N/J，學數(shù)學課堂教學中，既創(chuàng)新了教學手段，又優(yōu)化了課堂教學，增添了數(shù)學課堂教學的生命力。因此，合理利用“班班通”輔助教學，能有效提高課堂的教學質(zhì)量，為學生營造一個豐富高效的數(shù)學課堂，進而促進學生全面、和諧、快樂地發(fā)展。

參考文獻：

[1]王艷.“班班通”為小學數(shù)學教學插上“騰飛的翅膀”[J].學周刊，2017，34（34）：45-46.

[2]梁大君.班班通，為小學數(shù)學課堂增添活力[J].新課程（小學），2017（10）.