運用繪本教學培養智障兒童的語文素養

章學梅

一、基于相關概念的理解

1、什么是繪本教學？

繪本以圖畫為主，文字為輔，畫面豐富。繪本能提供豐富的的知識和經驗，能提升孩子的語言能力、審美能力和創造能力。繪本作為一種優質的教育資源，用在特殊兒童的課堂教學中，不僅能激發智障學生的學習興趣，促進認知能力的提升，豐富兒童的心理，讓兒童在品味語言的同時，感悟繪本的內涵，享受文字與畫面帶來的美感。

2、什么是語文素養？

什么是素養？素，可以理解為本色、本質;養，可以理解為修養、教養、培養。素養，就是指個體在遺傳基因的物質基礎上，受后天教育、培養而獲得的能力和修養。什么是語文素養？《全日制義務教育課程標準》提出課程的基本理念，要面向全體學生，是學生獲得要基本的語文素養。簡而言之，一個人的語文素養包括他的語文能力、語文積累、語文知識、學習方法和習慣以及認識能力和人文素養。

3、什么是智障兒童？

智力障礙兒童稱智力缺陷兒童，又稱作弱智兒童，由于先天或后天因素造成的智力活動的發育停留在某個比較低級的階段，從特殊教育的角度統稱智障兒童。

二、繪本閱讀，能激發智障兒童學習語文的興趣。

閱讀是兒童認識世界的重要開端，閱讀能力是兒童一切學習能力的核心要素。閱讀繪本，可以引領孩子們推開一扇窗，幫助兒童了解我們的世界。對于我們心智水平很低的智障兒童，繪本以圖為主，以文為輔，更能激發兒童閱讀的興趣。智障兒童的識字量不多，文字難以吸引兒童的注意力，他們的信息加工優勢通道是視覺，對形象信息敏感，繪本圖畫能以直觀形象吸引孩子的注意力。在我們教室的創設的圖書角，書架上擺放著很多書，供孩子們課間閱讀，而繪本以精美的圖畫深深吸引了孩子的眼球，讓他們不自覺地捧起了書，探尋著繪本故事里的情節，感受繪本的趣味，激發了智障兒童學習的興趣。

三、圖文共賞，讓智障學生享受繪畫之美

繪本是通過文字和圖畫共同敘述故事的，是圖文合奏的。在繪本里，圖畫是圖書的生命，也是最先映入人的眼球。那栩栩如生的畫面，給人的感覺猶如在暢游美術館一樣，享受著繪畫給人的藝術美。《可愛的鼠小弟》系列繪本，清爽明快的色彩，充滿質感的鉛筆線條，舞臺似的獨特構圖，每一處細小的元素都是美的體驗。可愛的鼠小弟用一個又一個幽默、溫馨、出人意料的故事帶給了孩子們無盡的閱讀欣賞的樂趣。在《想吃蘋果的鼠小弟》的繪本中，鼠小弟想象像鳥兒一樣飛，像猴子一樣爬樹，像大象一樣有長長的鼻子，像長頸鹿一樣有長長的脖子，像袋鼠一樣跳高、、、、、、 作者用那神奇的畫筆，把鼠小弟的形象刻畫得入木三分，惟妙惟肖。在教學中，通過多媒體技術，將作者靜態的畫面轉變為動態的畫面教學，更能感受到繪畫藝術的美感。

四、繪本教學，促進智障兒童品格能力發展

經典的繪本畫面特別美，內涵又值得人反復咀嚼。智障兒童思維停留在形象思維階段，相比文字的閱讀，更容易讀圖理解，從而獲得更多的感知。從豐富生動的故事中，智障兒童可以積極坦然的接納自己所謂的“缺陷”，學會用幽默的態度面對生活，學會充分享受溫暖的親情和友情，學會團隊合作和分享的精神等等。在引導孩子閱讀繪本《抱抱》：你看大象抱著小象，大獅子抱著小獅子，大鹿抱著小鹿，大猩猩抱著小猩猩、、、、、、全書基本都是這樣的動物媽媽溫暖而親切地抱著寶寶的圖片。讀完后，孩子們會情不自禁和爸爸媽媽來一個擁抱！對了，還要去抱抱爺爺奶奶、哥哥姐姐，還要去抱抱老師。在多次重復閱讀中，不僅認識了“抱”字，知道了“抱”的動作，還能感受到“抱抱”傳遞著親密的感情。隨著年齡的增長，兒童將在各種人物、事件中，獲得社會知識、自我認知，有了自己的價值觀和審美傾向，最終形成素養。

五、繪本教學，培養智障兒童的良好的行為習慣

“好習慣成就好人生。”在智障兒童的教學中，習慣的培養至關重要。在繪本教學中，教師選擇優質的繪本素材，培養智障兒童的傾聽習慣、說完整的話、排隊中的等候輪候等行為習慣。在繪本《大衛，不可以》中，大衛在一天的學校生活中惹了不少禍，如遲到、上課搗亂、吃東西、上課不進教室、上廁所等等，但最終還是在教師的教導下一一改正，大衛學會了與別人相處，遵守了學校里的規矩。通過繪本《大衛不可以》的教學，讓智障兒童在潛意識中也認識到自己的問題行為和不良習慣，比起教師枯燥的說教，效果要明顯好得多。繪本讓行為規則教育，潤物細無聲。

六、家長陪讀，讓智障兒童繪本閱讀日積月累

智障兒童由于身心特點，獨立閱讀能力比較弱。讓兒童有效進行繪本閱讀，只依賴于課堂時間是遠遠不夠的。家長陪讀，讓繪本教學從課內延伸課外，培養了智障兒童的閱讀習慣。在實踐中，鼓勵家長自行購買經典繪本，互相交流閱讀，不僅節約成本還能增加兒童的閱讀量。在智障兒童閱讀繪本時，家長指導孩子反復閱讀，觀察圖畫，體會里面的細節，促進孩子的觀察力和想象力的發展。日積月累，閱讀能見證孩子的成長，提升孩子的閱讀素養。

新時期，繪本作為課程已經深入到中小學的課堂，并以它特有的魅力為特教課堂綻放光彩。在《培智課程標準》中，提出要培養智障兒童適應生活的語文素養，而繪本畫面精美，內容具體生動，主題最貼近孩子們真實的生活，運用繪本教學培養智障兒童的語文素養，有目共睹。