論小學語文課堂朗讀教學有效性

劉佳

摘要：朗讀是將無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的一種方式，對文章進行朗讀能夠有效讓人集中注意力，也就能夠讓人更加容易地體會文章所傳達的感情，新課改素質(zhì)教育下，小學語文課堂朗讀教學應當引起教師的注意，教師應重視朗讀教學，將其運用到語文課堂中，幫助學生更好地體會有聲語言帶來的獨特魅力。本文從朗讀目標的制定到朗讀方法的運用進行了分析，再從個性化朗讀教學以及如何立足學生發(fā)展進行朗讀水平的提升進行了深入探討。

關鍵詞：小學語文;朗讀教學;感情朗讀

朗讀作為小學語文教學的重要組成部分，對學生語言能力的鍛煉有著密切的聯(lián)系。運用正確的方式朗讀課文有助于學生更加深入了解文章所傳達的感情色彩，使其思想受到熏陶，提升學生的文章閱讀能力。但在實際的教學中，朗讀往往收不到教師與學生的重視，因此朗讀缺乏有效性，小學生的讀音準確率、流利程度以及感情色彩都無法達到教學要求。雖然考試對于朗讀沒有具體要求，但是其對日常生活語言溝通的影響是不可忽視的。

一、小學語文課堂朗讀教學的重要性

（一）有利于學生深入體會文章情感

小學課堂在對文章進行學習時，教師常常讓學生朗讀一遍課文。為什么要讓學生大聲讀出來而不是默讀呢？教師的目的是讓思維能力還不成熟的小學生能夠在讀音的幫助下體會文章情感。例如將一些“啊”、“吧”、“呀”等感嘆字讀出聲來，可以更好地讓小學生體會文章的感情色彩，有助于學生對于主題思想的認識，養(yǎng)成良好的思維習慣。這對于后期閱讀能力的提升有著積極的作用[1]。

（二）有利于提升學生的語言表達能力

小學語文教材中的文章都是經(jīng)過精心挑選，具有正確價值導向的文章，表達方式也是學生作文的模板之一。而學生加強對文章的朗讀，能夠在無形中讓學生養(yǎng)成良好的語言習慣，進而提升學生的語言表達能力。這一點將在寫文章以及發(fā)言時有所體現(xiàn)。

（三）有利于學生對生僻字的辨認

小學生學習課文難免會遇到不會讀的字與詞，而單獨記憶字與詞的讀音難以實現(xiàn)有效記憶，而朗讀則是不斷加深記憶的過程，并且相較于單純的字音記憶更具有趣味性，因此朗讀對于糾正學生對于讀音的正確記憶，以及學習生僻字時有所幫助的。

二、小學語文課堂朗讀教學存在的問題

第一，教師忽視了朗讀的重要性，朗讀流于形式，只是簡單地進行了字音與詞語的講解，然后在沒有進行深入朗讀課文的情況下進行了課文學習，學生缺乏一定的感情基礎，因此也就無法很好地把握文章的感情色彩。影響學生學習效果，另外教師也沒有對學生的朗讀情況進行有效跟進[2]。第二，朗讀沒有明確的目標，導致學生對于朗讀的態(tài)度散漫，對朗讀感到乏味。朗讀的積極性大大降低，間接地影響了教學質(zhì)量。

三、提升小學語文課堂朗讀有效性的思考

小學語文課堂朗讀教學中存在的問題阻礙了教育工作的有序進行，究其根本還是教學方法的問題，以及教師本身的問題。因此從朗讀的重要性出發(fā)，提升小學語文課堂朗讀有效性的具體措施如下。

（一）讓學生在多次朗讀中把握課文感情

學習課文時，教師應當要求學生多次朗讀課文。在實際的教學操作中，初次朗讀課文，教師可以讓全體學生共同朗讀，在朗讀一至兩遍后。教師可以指定學生進行朗讀，設置一些較為簡單的問題，讓學生帶著問題去朗讀。在朗讀中尋找正確答案。在學生朗讀完成后，適當?shù)刈寣W生闡述自己對于文章段落的看法，有助于培養(yǎng)良好的思維習慣。在后續(xù)的教學中，教師也可以讓全體學生共同討論課文的主題思想、人物刻畫、修辭手法等內(nèi)容。在提高學生課堂參與度的同時，提升朗讀教學質(zhì)量與課堂教學質(zhì)量。例如在對小學教科版語文課文《月光曲》進行學習時，唯有學生多次朗讀課文，才能很好地體會文字中呈現(xiàn)出來的畫面美。欣賞到《月光曲》獨特的藝術魅力，感受貝多芬的美好心靈[3]。

（二）教師示范閱讀激發(fā)學生閱讀興趣

學生若能能夠?qū)首x產(chǎn)生一定的興趣，其學習效果定會事半功倍，也更加利于教師與家長對學生進行管理。而小學生處于自我探索階段，對于自身感興趣的事物可能尚不清楚，因此需要教師給予一定的引導，給予一定的外界影響，使他們對于朗讀感興趣，是一種提高朗讀教育有效性的好辦法。主要做法是教師親身示范朗讀，讓學生跟著教師讀，以激發(fā)學生對于朗讀的興趣，逐漸進入課文的中心思想。例如在學習小學教科版語文古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，教師示范讀一句，學生跟讀一句。學生便能夠體會詩中描繪的離別之情[4]。

（三）制定明確的朗讀計劃

為了有效提升學生的朗讀水平，教師需要根據(jù)實際情況安排學生的朗讀目標。對于語言基礎較好的學生要安排大量的文章進行朗讀，而對于基礎較差的學生目標安排視情況而定。讓學生在朗讀中循序漸進。不斷超越昨天的自己。

四、結(jié)束語

綜上所述，朗讀教學在語文基礎教學中的重要性是不可忽視的。素質(zhì)教育背景下學生的朗讀能力提升成為了教學熱點話題。因此教師要發(fā)現(xiàn)當前朗讀教育模式下存在的問題，沿著問題尋找解決的方法，旨在幫助學生提高聽說讀寫的綜合能力。

參考文獻：

[1]史建超.淺析小學語文課堂朗讀教學的有效性[J].考試周刊，2017（82）：52-52.

[2]唐文榮.讓語文課堂充溢瑯瑯書聲——淺談小學語文朗讀教學的有效性[J].考試周刊，2018（13）：44-44.

[3]梁平.小學語文課堂朗讀教學有效性探究[J].作文成功之路（上），2017（10）：49-49.

[4]張俠.提升小學語文課堂朗讀教學有效性的思考[J].文理導航，2018（30）：48-48.