淺析區(qū)域普通高中優(yōu)質教學資源交流共享

左萌

摘要：隨著互聯(lián)網的飛速發(fā)展，互聯(lián)網+ 已經成為勢不可擋的趨勢，然而教育對于互聯(lián)網的應用還有更加廣闊的空間，特別是高中階段的優(yōu)質教育資源，如何利用互聯(lián)網實現(xiàn)優(yōu)質教育資源共享的最大化，以達到教育教學水平的不斷提高是本文重點探討的內容。

關鍵詞：資源共享;合理開發(fā);教育資源;發(fā)展

教學資源的優(yōu)質性共享筆者認為應該綜合化的利用網絡資源，以網絡資源的傳播性和實效性推動區(qū)域化教學資源的整合。同時強調互聯(lián)網發(fā)展的基本特性最終實現(xiàn)區(qū)域化教學范式的構建。以先進化的教學技術手段完成高質量教學資源的批示，最終形成一個全方位發(fā)展的機制，將高中教學資源的區(qū)域化發(fā)展做到更深程度。

一、區(qū)域普通高中教學資源現(xiàn)狀分析

我國幅員遼闊，地域條件，經濟條件，歷史文化相差很大，各地受多種因素影響教育環(huán)境，教育資源，教育發(fā)展千差萬別。教育發(fā)展好的地區(qū)基本實現(xiàn)的了現(xiàn)代化的教學形式，充分利用網上網下的各種資源，豐富教學內容，拓寬學生眼界，提高教學質量，是學生得到全面的發(fā)展。相對較弱的地區(qū)教學用具落后，教學資源稀缺，教育人員素質能力相對不高，對教育資源利用程度有限，因此優(yōu)質教育資源的合理利用，實現(xiàn)資源共享更為突出。

高中教學對教育資源的共享要求更加突出，高中階段的教育教學與九年義務階段的教學在目的上有質的區(qū)別，科技是第一生產力，科技的發(fā)達離不開教育，而高中階段的教育更為培養(yǎng)科技等多形式的人才奠定基礎，高中階段能夠接觸更多的優(yōu)質資源對學生的未來發(fā)展毋庸置疑，同時，各地區(qū)都同時存在省級示范性高中，普通高中、農村高中、城市高中、民族高中、民辦高中等多類化高校發(fā)展，各類高中對教育資源的利用角度和程度都有不同，開放資源的共享程度實現(xiàn)區(qū)域內各類高中資源有效共享對未來的社會發(fā)展非常重要。

二.區(qū)域普通高中優(yōu)質教學資源交流共享的意義

（1）實現(xiàn)教學資源共享，提高辦學質量和教學水平。優(yōu)質資源的有效共享，可以減少教學資源的浪費，提高利用率，減輕教師教學負擔，同時也可以使課程種類大幅增加，方便高校培養(yǎng)復合型、技能型人才，從而有效地提高高等教育整體質量和教學效率。雖然部分高校在建立校園網絡后，也都建立了自己的信息中心和獨立的網絡教育平臺、教學資源庫系統(tǒng)，但各個獨立系統(tǒng)之間缺少統(tǒng)一的規(guī)劃和標準，資源共享程度不高。如果我們在建設初期就采用統(tǒng)一的開發(fā)平臺、統(tǒng)一的端口接入方式和應用系統(tǒng)、統(tǒng)一的管理和服務體系，提高教育教學資源利用率，教師在教學中提高開發(fā)的速度和質量，同時給學生的學習也提供了方便。應該說，統(tǒng)一的教學資源平臺，在查找和利用資源過程中，都會極大地提高利用效果。

（2）發(fā)揮網絡優(yōu)勢，合理充分地整合校內校外兩種資源。伴隨網絡技術的日新發(fā)展，校園的數字化、信息化程度不斷提高，很多高校都建立了“高、大、全”式的校園網絡系統(tǒng)，但校園網絡只是浩瀚資源的一部分，同時每個高中各有特點，所以實現(xiàn)優(yōu)質教學資源共享就能更好的取長補短，豐富教學內容，是教學質量大大提高。要全面方便地開發(fā)和收集網絡教學資源，建設適合高校師生教學的資源庫系統(tǒng)，把教學資源發(fā)布到網絡，將課程教學建立起網絡教學系統(tǒng)，建立虛擬實驗室、仿真實驗，就可以實現(xiàn)傳統(tǒng)教學的網絡化，從而推動教學資源建設的良性發(fā)展。

三、區(qū)域普通高中優(yōu)質教學資源交流共享的有益探究

（1）持續(xù)加強高中教師的素質培訓和網絡技能培養(yǎng)，提高對優(yōu)質資源的使用機會。教師是學生學習的引領者，只有教師的素質不斷提高，特別是高中階段的教師對優(yōu)質教學資源的有效利用程度，對學生的學習成長非常重要。因此要不斷對教師教師進行專業(yè)知識的培訓，開展跨學校、跨縣市、跨區(qū)域的技術交流互動活動。相互借鑒好的方式方法。以人才為基礎，以學生為核心，充分利用網絡教學平臺共同促進共區(qū)域普通高中優(yōu)質教學資源交流共享的效率。

（2）以教學需求為導向，突出學科特色整合優(yōu)質教育資源。教育教學資源庫的建設要以教學為中心，以服務學生學習為目的，因此建設教學資源的同時，必須以教學需求為導向，結合各類高中所在地區(qū)的經濟建設，開設特色專業(yè)，突出學科特色。開設的課程要結合生產生活實際，要為學生提供見習、實習環(huán)境，并為學生進入一線的生產、服務和管理打下基礎。

（3）合理利用優(yōu)質資源，創(chuàng)建網絡教學平臺。基于Internet的網絡教學模式具有交互性好，教學過程可以不受地域、時間限制，而且可以使教學資源在最大范圍內實現(xiàn)共享，隨著5G的到來、使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂模式轉化為以教師為主導、學生為主體的新模式，具有知識信息量大、學習內容可自由選擇，教學方式生動活潑、聲像輝映、圖文并茂等特點，因此可以借助網絡實現(xiàn)網絡課堂，實現(xiàn)多區(qū)域同時授課，激發(fā)學生間的學習熱情。

總之，現(xiàn)代化教育理念的追求為區(qū)域化教學組織的發(fā)展提供了強勁動力，在實際教學中教師要利用號信息化網絡技術的教學要求，不斷的創(chuàng)新教學、發(fā)展教學，最終實現(xiàn)現(xiàn)代化教育發(fā)展水平。

參考文獻：

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