有效指導學生寫作

林君玲

關鍵詞：寫作策略研究? 課堂教學

摘要：《英語課程標準（實驗稿）》對中學生應掌握的寫作技能作出了明確的要求，要求學生能根據圖畫或文字所提供的信息，圍繞文章的話題或主題，綜合運用已學語言知識（詞匯、句型和語法），寫出不同題材和體裁的文章。由此可見，懂得運用書面形式傳遞信息、進行交際是中學生應具備的基本能力之一，也是聽、說、讀、寫中最難掌握的技能。

一、策略指導

一要認真研究中考作文評分標準。考生要想在寫作中得高分，首先得明白什么樣的文章才能得高分，所以，作為老師要結合范文講出哪些是內容要點，哪些是較高級詞匯和較復雜結構，哪些是有效的連接成分等等，讓學生對檔次不同的文章加以分析，相互觀摩，相互分析。二是注重日積月累。從輸入輸出的角度看，寫作是語言輸出，應建立在語言材料輸入的基礎上，如果學生沒有關于主題信息的知識輸入，沒有正確的英語詞法、句法、語段和語篇結構特征等知識，就很難實現正確的語言輸出。

（1）注重詞的掌握。“詞”是基礎，是說話、寫作的必需材料，衡量一個學生英語水平及交際能力的高低，詞匯量的多少是一個關鍵。因此，學生應堅持每天聽寫、鞏固詞匯。“詞組”除了需要聽寫外，還需引導學生經常使用，達到運用自如的程度。

（2）句型的掌握。“句”是過渡或橋梁，是表達一個完整思想的基本語言單位，任何語言的寫作都是以寫句子為基礎的。①熟練掌握五種基本句型。②用多種句型表達一個意思。③注重訓練擴句。主要是增強詞匯表達的豐富性，盡量使用形容詞與副詞及其同義詞或反義詞，以避免重復。

三、篇章的生成

（1）請同學把日常生活中的趣事說給其他同學聽聽，既不用去找資料又能引起所有同學的興趣，說完可以請其他同學更正。

（2）背誦好句和好的段落。背誦是一個積累語篇的過程，也是思維發展的過程，它有理解、感悟、鑒賞和記憶四個階段。背誦課文有助于學生對詞匯的記憶，誦讀過程中學生感悟內容，內化語言，提高能力。對于中學生來說，英語學習需要大量的語言輸入，而語言的內化是語言輸出的基本保證，寫作時才不會出現中國式英語。

（3）故事接龍。我提供學生一些單詞，然后要求學生利用這幾個單詞串成一段有意義的話或編成一個有趣的故事，由每組推出一個代表上臺講述，看誰講得最精彩。通過串詞成段，既可以鞏固詞匯，又可以提高學生學英語的興趣。

三、是掌握必要的寫作技能、

熟悉寫作技巧，把握文章體裁，確保時態、語態正確，要點完整。仔細審題，弄清文章體裁，然后確立與體裁相對應的格式和時態。體裁確立后，再考慮時態。寫作要做到“行云流水”，自然少不了過渡詞的運用。過渡詞的靈活應用，使作文連貫流利。整篇文章寫完后，應將全文通讀一遍，注意檢查體裁格式是否正確，內容要點是否齊全，評議表達是否正確，單詞拼寫、字母大小寫以及標點符號是否有誤，確保文章表達合乎語法習慣，內容充實，文筆流暢。

四、是要持之以恒，常抓不懈

“冰凍三尺非一日之寒”，好文章也不是一朝一夕就練好的，英語寫作更是如此，所以老師應該要求學生定期寫作，限時訓練。至少每模塊一篇。雖然各節課的側重點不同，但都能為提高寫作能力服務，以下談談我在不同的教學環節中的常用的辦法。

（1）以聽為主的課堂中，學生必須獲取有用的信息，也許是一個詞，也許是一個短語 ，也許是一句話，如果僅僅停留在此階段，學生提高的也僅有聽力能力。何不再進一步，讓學生復述整句話，這樣的話，學生的說話能力就有所提升，再進一步，讓學生口頭概括或復述聽力材料的內容，就多給了學生運用語言的機會。

（2）以閱讀為主的課。①可以讓學生預先談論新話題，盡量讓學生開動起大腦，聯系實際生活，暢所欲言，有困難時可以適當提供幫助。比如上到環境這個模塊時，讓學生自己先談談環境保護和節能減排的辦法，其實學生可能知道得比你想像當中的要多得多，不要太擔心他們什么都不會，不會的單詞老師可以幫忙。諸如少用空調、騎自行車、種樹等等。再比如上人口這個模塊時，學生對人口大引發的一些實際問題還是看得到的，比如車多，公共場所擁擠，污染嚴重等，放手給學生，讓他們有表現的機會，學生們享受到成功的喜悅的同時又提高了說話能力，當然對寫作起了極大地促進作用。②在閱讀文章時，遇到新詞，如果根據上下文猜測不出來的話，老師應盡量用英語來解釋，或讓學生來試著用英語解釋。③閱讀各個段落時，讓學生說說段落大意，這樣不但提高了閱讀能力，同時又有助于說話能力的提高。

五、作文批改策略

只要在正確策略的指導下，通曉一定的語法知識，熟悉寫作技巧，就能在考場上從容應對英語寫作。在批改過程中，不能抓住學生的錯誤不放、有錯必糾，但也不能對錯誤視而不見，要不然，寫得再多也收效甚微。

（1）指導學生學會自查。檢查的內容涉及小到大小寫、冠詞、名詞單復數、時態、主謂一致、形容詞副詞、過渡性詞句，以避免低級錯誤，大到謀篇布局，以免離題。

（2）指導學生批改別人的作文。讓學生找出他人作文中的錯誤，并試著修改，這樣的話可以避免自己犯同樣的錯誤。抄出文中自己認為的好句，以后自己可以模仿。與作者交換意見，有不同意見時，征求老師意見。

（3）全班一起修改作文。抄出作文，閱讀完后先各自修改，然后一起討論。改正錯誤后再進行進一步的潤色，使文章更完美。

（4）當面批改。面批能發現更多的問題，也能給予學生最清楚地解答和幫助。就初中英語教學而言，教師要在重視對學生進行聽、說、讀的訓練基礎上，重視寫的訓練。提高學生寫作能力的方法是多種多樣的，只要老師能面對現實，以學生的實際出發，平時注重加強寫作訓練，初中學生的寫作能力一定會有大幅度的提高。