新課標(biāo)視域下二聲部歌曲演唱的基礎(chǔ)

武思晗

1緒論

所謂二聲部歌曲演唱，就是由兩個(gè)不同旋律的聲部互相配合，同時(shí)演唱一首歌曲的演唱方式，高度體現(xiàn)了一種集體合作的意識(shí)。《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中強(qiáng)調(diào)要更加重視并著力加強(qiáng)中小學(xué)生的合唱教學(xué)，而二聲部歌曲演唱正是合唱教學(xué)最基礎(chǔ)的部分。人音版小學(xué)教材從三年級(jí)就開始加入二聲部歌曲，到小學(xué)高年級(jí)出現(xiàn)的越來越多，初中音樂教材更是每一冊(cè)都有二聲部歌曲，由此可見其在中小學(xué)音樂教學(xué)中的重要性。

但在當(dāng)下的中小學(xué)音樂課堂中，二聲部歌唱教學(xué)的現(xiàn)狀卻不盡人意。首先每位學(xué)生的歌唱能力不同影響了整體的和諧效果;其次是學(xué)生對(duì)二聲部知識(shí)的了解不足，以致于不能使兩個(gè)聲部相互配合;再次，有些教師對(duì)二聲部歌唱教學(xué)沒有引起重視，甚至在教學(xué)過程中忽略第二聲部的學(xué)習(xí)，直接將二聲部歌曲改為單聲部歌曲進(jìn)行教學(xué)，這樣顯然達(dá)不到課標(biāo)對(duì)合唱教學(xué)的要求。所以，為了改善這種局面，教師就要對(duì)二聲部歌唱教學(xué)引起足夠的重視，充分了解和掌握每一首歌曲的教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，分析每個(gè)年齡段學(xué)生的歌唱特點(diǎn)并制定相應(yīng)的歌唱技巧，努力克服二聲部歌唱教學(xué)在課堂中遇到的種種問題，把中小學(xué)音樂教學(xué)二聲部歌唱缺失的部分完善起來。因而，針對(duì)如何在中小學(xué)音樂課堂中更好地進(jìn)行二聲部歌唱教學(xué)，本人進(jìn)行了一些實(shí)踐與探究。

2中小學(xué)二聲部歌曲演唱的基礎(chǔ)

2.1積極的歌唱狀態(tài)

正確的歌唱姿勢(shì)呈現(xiàn)一種精神飽滿的狀態(tài)，也就是積極的歌唱狀態(tài)，這種歌唱狀態(tài)是確保良好發(fā)聲和共鳴的重要前提，保持這種狀態(tài)可以使相關(guān)的發(fā)聲器官工作更協(xié)調(diào)，反應(yīng)更靈敏。歌唱狀態(tài)直接影響著學(xué)生演唱的聲音，如果學(xué)生的狀態(tài)不積極，將會(huì)導(dǎo)致音的偏低甚至聲音變得沙啞;如果太過興奮，歌唱的狀態(tài)將難以控制并導(dǎo)致音的偏高;如果過于緊張，會(huì)使氣息過淺導(dǎo)致音的偏高。因此，教師必須控制好每位同學(xué)的情緒狀態(tài)，使他們保持高度集中和適度興奮的歌唱狀態(tài)。

歌唱狀態(tài)積極與否將直接影響中小學(xué)二聲部歌曲的教學(xué)。首先由于二聲部歌曲演唱是一種集體性活動(dòng)，學(xué)生之間情緒的相互影響很重要，當(dāng)聲部中某一位同學(xué)的狀態(tài)不夠積極時(shí)，很可能就會(huì)影響整個(gè)聲部甚至全體學(xué)生的狀態(tài)。其次，學(xué)生在注意力不集中、精神狀態(tài)不佳的情況下，容易對(duì)唱歌失去興趣以致于不能夠完整地演繹二聲部合唱作品。因此，保持一種積極的歌唱狀態(tài)才能使學(xué)生更好地發(fā)揮自己的演唱水平，更加投入到歌曲的意境之中，從而完成二聲部歌曲演唱。

2.2準(zhǔn)確的音準(zhǔn)節(jié)奏

準(zhǔn)確把握音準(zhǔn)是進(jìn)行二聲部歌唱教學(xué)的關(guān)鍵所在。在進(jìn)行集體演唱時(shí)，如果有些同學(xué)音高不夠準(zhǔn)確就會(huì)破壞二聲部合唱整體的融合度，而學(xué)生所處的環(huán)境、情緒以及生理?xiàng)l件等，都會(huì)對(duì)音的準(zhǔn)確性有所影響。

（1）情緒影響音準(zhǔn)。有些教師言語嚴(yán)厲使課堂氣氛變得嚴(yán)肅，此時(shí)學(xué)生的音準(zhǔn)就容易偏低;學(xué)生的情緒過于激動(dòng)時(shí)容易使聲音偏高，而在身體疲憊時(shí)又容易使音偏低。所以在課堂上要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使他們保持一種高度集中的歌唱狀態(tài)，這時(shí)的音準(zhǔn)最容易把握。

（2）發(fā)聲方法影響音準(zhǔn)。發(fā)聲的方法正確與否直接影響音的準(zhǔn)確度。中小學(xué)生的發(fā)聲位置太靠后時(shí)音準(zhǔn)就容易偏低;如果發(fā)聲時(shí)氣息的支持不夠音就會(huì)偏高;發(fā)聲點(diǎn)不夠集中時(shí)音準(zhǔn)會(huì)不穩(wěn)定;不正確的咬字、吐字也會(huì)影響音的準(zhǔn)確度。

（3）旋律走向影響音準(zhǔn)。在旋律走向?yàn)樯闲袝r(shí)容易出現(xiàn)音準(zhǔn)偏高的現(xiàn)象，旋律為下行走向并且氣息對(duì)一些長(zhǎng)音的支持不夠時(shí)音準(zhǔn)又容易偏低。這些都需要教師在問題出現(xiàn)時(shí)找出癥結(jié)所在并及時(shí)進(jìn)行處理，同時(shí)在演唱時(shí)對(duì)可能出現(xiàn)的音準(zhǔn)問題應(yīng)有提示，如音高的提示，換聲點(diǎn)和氣息的提示，這樣才能使學(xué)生更加重視音的準(zhǔn)確性。

（4）力度、音區(qū)影響音準(zhǔn)。當(dāng)力度稍強(qiáng)時(shí)把握音準(zhǔn)更容易，用輕聲的語調(diào)歌唱時(shí)對(duì)音準(zhǔn)的把握就相對(duì)困難些。旋律在向下進(jìn)行并逐漸減弱時(shí)，音容易偏低。把握高音區(qū)的音準(zhǔn)又比較困難。如果低音保持的高度不夠，聲音很容易偏低。

中小學(xué)二聲部歌唱教學(xué)中，節(jié)奏訓(xùn)練是一項(xiàng)至關(guān)重要練習(xí)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生尋找一些有特點(diǎn)的節(jié)奏進(jìn)行練習(xí)，以此來提高學(xué)生的節(jié)奏感。例如讓學(xué)生模仿泉水流動(dòng)“叮咚、叮咚”的聲音，即X X? X X|的節(jié)奏型;模仿風(fēng)吹樹葉“沙沙、沙沙”的聲音，即XXXX? XXXX |的節(jié)奏型等等，通過生活中這些形象化節(jié)奏的練習(xí)，更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)二聲部歌曲的主動(dòng)性，同時(shí)也讓二聲部歌唱教學(xué)課變得更加有趣。

2.3敏感的和聲聽覺

二聲部歌曲演唱是一種集體演唱的歌唱方式，集體演唱要求學(xué)生在音量、音色和音準(zhǔn)上必須保持高度一致，而這種一致性要建立在每一位同學(xué)互相傾聽的基礎(chǔ)之上。在進(jìn)行二聲部歌曲演唱時(shí)，同學(xué)之間必須注意互相傾聽來完成音量、音色和音準(zhǔn)的一致性，同時(shí)也必須達(dá)到速度的統(tǒng)一和聲音的協(xié)和，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)二聲部歌曲演唱的和諧性。

事實(shí)上，每位同學(xué)都具有這種傾聽和模仿的本能，如果一個(gè)班的同學(xué)整天都在一起唱歌，那么他們的聲音就會(huì)彼此接近。但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們需要的是學(xué)生對(duì)于相互傾聽具有主動(dòng)性。因此，在教學(xué)中教師還需要對(duì)學(xué)生不斷地進(jìn)行訓(xùn)練，具體要求是：

（1）經(jīng)常組織學(xué)生分小組進(jìn)行音量和音色的模仿活動(dòng);

（2）對(duì)有特殊音色要求的作品，挑選合適的同學(xué)演唱，其他人進(jìn)行模仿;

（3）定期進(jìn)行同聲部座位的調(diào)換和聲部與聲部的座位互換。