激情寄趣，提高語文教學效率

李彥君

提高語文課堂教學效率，真正使語文課堂取得事半功倍的效果，是我們語文老師普遍關注和思考的問題。

對事物的認知，孩子在小學階段通常是憑著自己的感知，而不是經過理性的分析來獲得。在課堂上，他們往往對自己感興趣的內容，聽得津津有味，興致很高，而對于那些不感興趣的知識，則常常是心不在焉，充耳不聞。對老師所講的內容，剛開始時還有一種新奇感，可隨著時間的推移，他們的興趣就逐漸淡化了。一堂課下來，老師經常是累得氣喘吁吁，而學生呢，卻收效甚微。常常聽到有老師抱怨，語文課難教，課堂上學生不配合;而學生卻反映語文課沒意思，上課枯沒興趣。試想，這樣沉悶單調的語文課堂，又如何能實現教學的高效呢？

要真正打破這種僵局，活躍課堂氣氛，我認為：最有效的方法，就是充分激發學生語文學習的興趣。《論語》中有這樣一句話：“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者。”一個人只有做他自己感興趣的事，才會執著的去鉆研、探究，成功的幾率也才更大。《語文課程標準》明確指出，語文課程是“工具性與人文性的統一”，“應該重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用”，因此，激發學生對語文學習的濃厚的興趣，就成為提高課堂教學效率的重要途徑之一。

《語文課程標準》在闡釋語文教育的特點時，這樣說，“語文課程豐富的人文內涵對學生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學生對語文材料的感受和理解又往往是多元的”。語文教材所選用的文本，大多是文質兼美的名篇。教學中，語文老師應緊緊把握這一特點，采用靈活多樣的教學方法和手段，以充分激發學生學習語文的興趣。

在教授巴金的《鳥的天堂》這一篇課文時，我主要從朗讀入手。新課標指出：“朗讀是獲得審美體驗的重要途徑，應讓學生在積極思維和情感體驗中，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”課堂上，我讓學生通過默讀、自由朗讀來初步感知鳥的天堂中鳥兒的快活，并聲情并茂地進行范讀，再讓學生選取自己認為寫得好的段落、句子進行選讀，幾個小組進行優美語段的賽讀，然后全班同學齊讀，抽朗讀能力較強的學生進行配樂朗讀，再讓大家有感情朗讀，最后達到誦讀。通過多種朗讀形式的運用，讓學生讀出語言的美，讀出鳥兒的情趣，讀出作者飽含的感情，學生學習興趣被充分調動起來，積極參與課堂學習、思考，較好地實現了課堂教學目標。

豐富多樣的教材文本，要求語文老師必須采用多種教學手段，才能有效提高課堂教學效率。教授《釣魚的啟示》一文時，我讓學生結合生活實際，來展開辯論，明辨道德的事與非，領會文章主旨;學習《頤和園》，我讓學生以導游身份來講解游覽頤和園的路線及各種景觀特點;學習《落花生》我就讓他們編排課本劇進行表演，學習《桂林山水》我就讓學生自己當小老師……

形式多樣的教學方式，充分激發了學生語文學習的興趣，學生在課堂上積極參與、主動學習，語文課堂不再枯燥沉悶，我也從冗雜、單一的講解中真正“解脫”出來。

一個班級幾十名學生，每個學生的基礎、智力發展水平、學習方式和領悟能力，都存在著不同程度的差異。針對學生的不同情況，教師必須因材施教，讓學生們能夠都有所收獲，才能真正提高課堂教學的效率。這就需要老師在課堂上精心設計問題，難易搭配;課后布置彈性作業，學生根據自己實際情況進行選擇。學習程度不同的學生提不同的要求，比如為學困生開設“小灶”，課堂關注，學生結對，課余輔導，降低學習難度，為優等生布置課外閱讀作業，并提出較高要求等。

課堂教學中，老師在激發全體學生學習興趣的同時，還要創造條件，使每個學生都有展示自己，獲得成功的機會。語文課上，不能讓回答問題成為優等生的“專利”。老師在設置課堂問題時，應體現難易不同的“梯度”，較難的題目讓水平較高的學生回答，而較易的問題，則讓水平較低的學生來回答。在學生回答問題遇到困難時，教師應適時地、恰到好處地予以啟發、點撥，使學生能順利完成任務。這樣因人而異，難易有別，讓每個學生都能因分享成功而受到老現的表揚和鼓勵，學生的自信心受到了鼓舞，學習的積極性也會因此而提高。課堂上還可以對學生回答問題進行獎勵，能正確回答問題五次，就可以在單元測評中加五分，連加二十分就可以獲得一次和老師一起去郊游的機會。這樣，既滿足了學生得到期盼中家長的表揚，又滿足了學生無憂無慮的走進大自然的愿望，學習的積極性也自然而然的提高了。

生活是語文的老師。教師要真正提高語文教學的效率，不僅要依靠課堂教學的有效性，還應教會學生在生活中學習語文，這也是提高學生語文學習興趣的又一個方法。

語文學習，重在積累。生活中處處有語文，一個好的語文老師，不僅要培養學生良好的學習語文的習慣，還要善于引導他們拓展視野，在生活中學習語文。如：在流行歌詞里學習語文，《牽手》“因為愛著你的愛，因為夢著你的夢”，學習詞類活用現象;《常回家看看》讓學生體驗親情;《感恩的心》教會學生學會感恩……在廣告語中學習鮮活的語言，“科技讓你更輕松”，形象、貼切，“把精彩留給自己”，讓學生學會自信 ;在春聯中學習掌握語言藝術等等。

陳鐘梁先生說，“語文教師的天職，就是激發學生讀書的興趣，培養學生讀書的習慣，陶冶學生讀書的情操”。這是每個語文老師的職責。假如每個學生的興趣都被我們語文老師激發出來了，枯燥乏味的語文課堂一定會變得有聲有色，何愁語文教學效率不高？因此，創建語文高效課堂，激發學生學習興趣先行。