初中科學課堂教學情景創設策略

蔡敏健

在素質教育的要求下，現在的課堂教學需要對于教學內容創建各種的教學情境，便于學生在學習的過程中更好地融入到教學氛圍之中，能夠更加理解老師所講的知識點。對于初中科學教育來說，在課堂上進行科學合理的教學情境創設有利于學生對于課堂知識吸收和記憶。教學情境的建立也能夠給課堂氛圍帶來全新的改善，給學生營造一個輕松愉悅的課堂氣氛。因此本文將重點論述初中科學課堂教學情境的類型，以及創建初中科學課堂教學情境的措施。

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初中的科學課堂是為了給學生教授一些生活中的常識和一些科學性的知識，例如一些物理、化學、生物、地理等知識都屬于科學知識，需要學生在學習的過程進行深入地理解，對這些科學知識都能夠充分掌握。對于學生來說，學習科學知識必須要建立在實踐的基礎上，才能給學生形成深刻地印象，進行科學實踐的過程就是建立教學情境的過程，因此，老師在上課之前就要針對所教知識進行教學情境的創建，使學生在課堂上能夠在情境中進行學習，增強學生的思考能力和實踐能力。

（一）實際生活的實踐情景

實際生活的情景就是老師可以在教學內容中選擇一些與現實生活相近的教學實踐，然后通過在教學的過程中給學生進行生活化的教學，從而可以使學生實現在學習中發現生活，在生活的過程中收獲學習的知識點。例如，學生在學習“融化與凝固”時，老師可以拿一些冰塊和蠟燭給學生進行講解，這些東西都是在生活中非常常見的物品，通過觀察冰塊的融化過程，學生可以明白需要溫度的作用，同時蠟燭在融化后放置一會又可以重新進行凝固為固體，也是因為本身的特性的溫度的作用，學生在課堂學習就仿佛在家里進行觀察一樣，深入到教學情境中學習。

（二）寓教于樂的教學情境

老師為了調節課堂的氣氛，可以在課堂上做一些具有趣味性的小游戲，并且要求學生們能夠參與到其中進行知識的學習，在做游戲的過程中學習是一種寓教于樂的學習方式。學生充分地融入到游戲情景中，可以實現興趣的極大化提升，例如，在學習“常見的動物”和“常見的植物”時，老師可以在教學之前先進行一個游戲環節，就是老師問“動物園里有什么？”或者“植物園里有什么？”學生要依次答出自己所知道的動植物的名稱，并且后面的學生所說的答案不能跟前面的出現重復，這樣的游戲可以激發學生的思維，為接下來的學習打好基礎。

（一）將科學知識與生活相融合，提高學生的親切感

老師可以在科學課堂教學的過程中給學生進行一些生活中知識的普及，讓學生更加理解生活中的一些科學現象，增加學生的知識儲備量。同時，也是對于學生在生活中能夠更好地學習到更多的科學知識而搭建科學情景。例如，在學習“光的折射和反射”時，學生能夠在課堂上進行相關的情景實驗，拿一個裝滿水的透明的水杯，將筆放入杯子中，然后觀察折射現象，或是拿一個鏡子對著太陽光來觀察光在教室中的反射現象。通過老師帶領學生們進行一系列的科學實驗，將科學知識與實際生活的現象向聯系，能夠使學生更加快速地觀察到不同的科學現象，這對于學生在生活中接觸不同的科學知識具有極大的優勢。

（二）將游戲與教學相融合，提高學生學習興趣

老師還可以在課堂上進行游戲的教學模式，使學生充分地參與到課堂科學實驗游戲中來，在游戲情景的過程中給學生帶來不一樣的學習體驗。此外，原本一些學生對于科學課堂存在的不感興趣的情況，也會隨著游戲的樂趣而得到改觀，在游戲體驗的過程中，真正收獲到學習科學的樂趣。例如，學生在學習“聲音的發生和傳播”時，老師可以利用一些教學工具來給學生實踐不同的傳聲載體對于傳聲速度的影響，并且可以讓學生選擇不同的傳聲工具，在課堂上進行科學比賽，利用聲音的特性，更加清楚聲音的傳播條件，使學生在游戲中能夠體驗到科學的趣味性和特點，也能夠使學生的學習興趣進一步提升，能夠積極主動地參與到課堂游戲情景中來。

（三）搭建模擬情境，引導學生在學習中進行驗證

老師可以給學生搭建一些模擬情境，然后讓學生進行分組的探究，通過學生合作進行討論和實驗，最終將會得到一些結果，經過驗證后最符合科學實驗的結果將是正確的科學原理。學生在模擬情境的過程中，要對于實驗的過程保持嚴謹和認真的態度，才能得到理想的結果。例如，在學習“光合作用”時，學生可以模擬植物的生長環境，進行小組中的植物種植計劃，然后考察植物的光合作用對于植物生長的影響，在模擬情境的幫助下得出科學的實踐報告。老師所給學生建立的模擬情境是為了讓學生親自參與科學的實踐過程，能夠體驗動腦思考和動手實踐的過程，在參與實踐的過程中收獲知識。

綜上所述可以看出，對于初中科學教育來說，有效的教學情境可以幫助學生在學習的過程中更加熱愛學習，并且能夠從教學情境中收獲到不同的學習樂趣。對于教學情境來說，有各種不同的類型，如實際生活情境，教學中的游戲情景，以及一些故事模擬情境等，這些都可以給學生營造出一個具有情境性的科學課堂，使學生在課堂上可以充分發揮自己的思維和動手能力。因此，老師要將教學情境與這些內容聯系起來，共同構成學生學習所需要的情景，提升學生的興趣，使他們在情境中能夠得到學習收獲。

[1]楊曉珂.情境創設中騰飛——初中化學教學情境創設存在問題及解決策略[J].考試周刊，2017（59）：171-171.

[2]PISA視角下初中科學情境素材開發策略[D].寧波大學，2017.