學(xué)案導(dǎo)學(xué)對小學(xué)生英語自主閱讀能力的影響及策略分析

【摘要】小學(xué)英語注重培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科的興趣與自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式能夠引導(dǎo)學(xué)生進行有條理的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對英語的自主閱讀能力。本文基于學(xué)案導(dǎo)學(xué)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用實景，立足課堂，利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣，聯(lián)系課內(nèi)外，旨在課堂能夠以學(xué)生為中心，提高學(xué)生英語自主閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;學(xué)案導(dǎo)學(xué);英語閱讀

【作者簡介】陸亞男，江蘇省南通市通州區(qū)金沙小學(xué)。

引言

英語閱讀作為英語教學(xué)的重點，是對學(xué)生英語學(xué)習(xí)程度的最佳體現(xiàn)。小學(xué)英語教師，應(yīng)從各個方面提升學(xué)生的英語閱讀能力。 學(xué)案導(dǎo)學(xué)與教案不同，學(xué)案導(dǎo)學(xué)是以教師的教案為主導(dǎo)的指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，實行“先自學(xué)后教學(xué)，先思考后學(xué)習(xí)”的教學(xué)方針，注重知識重點的歸納總結(jié)以及思路的點撥。如何合理利用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式來提高小學(xué)生英語自主閱讀能力，本文提出了以下幾點想法。

一、立足課堂，利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

首先要立足教材，從教材出發(fā)，運用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方式，通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)能夠讓學(xué)生在課前進行有步驟的預(yù)習(xí)，有條理性地進行學(xué)習(xí)，采用這樣的方式能夠鍛煉學(xué)生對教材的理解力和熟悉度。教材是老師上課的主要依據(jù)，教材大多數(shù)篇目淺顯易懂而又蘊含生意能夠在日常的教學(xué)中灌輸正確的人生觀，價值觀和世界觀。教師在編寫學(xué)案導(dǎo)學(xué)時，要注意立足教材，從教材出發(fā)，旨在讓學(xué)生有條理性的熟悉課本，學(xué)生在熟悉教材的過程中能夠熟悉單詞以及字詞的應(yīng)用，對于學(xué)生語法的應(yīng)用也能夠得到提高，而且能夠培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語，自主閱讀英語的能力。利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)將課堂交給學(xué)生，英語是一門語言，閱讀是一種方法，利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)能夠讓學(xué)生自主主動地熟悉課本。

教師要改變教學(xué)思想，閱讀是一種方法，不只是單純地利用英語閱讀文件進行知識的教授，英語閱讀題考察的是學(xué)生對于全文的理解，學(xué)生在做英語閱讀時，要注意對于全文的理解，如果教師只是簡單地把閱讀材料拆分、解析，學(xué)生就只會把英語閱讀理解為對詞匯的翻譯，所以教師應(yīng)注意在英語閱讀的教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時捕獲有用信息，推理生澀字詞語句的能力，有利于鍛煉學(xué)生的全文理解能力，提高英語英語閱讀能力。

二、聯(lián)系課內(nèi)外，逐步提升閱讀能力

教師在進行課內(nèi)閱讀的同時，還要為學(xué)生拓展課外知識，讓他們不僅能學(xué)習(xí)課內(nèi)的知識，還能豐富自己的見識。利用教學(xué)導(dǎo)案的教學(xué)模式能夠?qū)⒄n內(nèi)外聯(lián)系住在一起，很好的銜接課內(nèi)外知識。利用教學(xué)導(dǎo)案能夠在無形中豐富學(xué)生的課外知識，增加學(xué)生的生活閱歷，拓展知識層面，教師和家長應(yīng)該積極的鼓勵學(xué)生參加課外活動。利用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方式從側(cè)面提高學(xué)生的閱讀能力。在制作學(xué)案導(dǎo)學(xué)時聯(lián)系課文插入一些難度適中的英語閱讀文章。

三、通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)，加強英語口語

在小學(xué)英語課堂中，教師應(yīng)該采取鼓勵政策，積極的鼓勵學(xué)生回答問題，并且對于主動回答問題的學(xué)生及以鼓勵和表揚，利用教學(xué)導(dǎo)案能夠引導(dǎo)學(xué)生進行自主的學(xué)習(xí)。對于小學(xué)英語課本中的英語故事中都有較明顯的教育意義，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)穿插英語口語的練習(xí)以及課前的口語練習(xí)，讓學(xué)生在熟悉英語教材的過程中，能夠通過教材中的描寫場景進行自我的想象，進一步提高知識層面，熟悉教材，不僅能夠提高學(xué)習(xí)效率，還能夠提升知識儲備量。在口語練習(xí)實踐中，首先就要立足于教材，熟悉教材的單詞，句子的運用，這是英語口語訓(xùn)練的基石。

例如，在學(xué)習(xí)“Family”（家，家庭）有關(guān)單詞的詞組時，可以讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)有關(guān)課文，熟悉課文后的詞組和句子，可以提前練習(xí)，在進行“The Family Book”這一英語口語訓(xùn)練，“Some families are big.Some families are small.Some families are the same color.All families like to hug each other！”（一些家庭很大，一些家庭很小，一些家庭的成員膚色各不相同，但是在所有的家庭里，大家都喜歡充滿愛的抱抱！），最后通過提問的方式加深學(xué)生對所學(xué)單詞的理解。在進行教學(xué)導(dǎo)學(xué)的編寫時，可以在教學(xué)導(dǎo)師中要求學(xué)生進行課下的小組活動，以介紹自己的家庭為主，介紹自己家庭的主要成員，然后用簡單的英語所表示出來，這樣的方式有利于學(xué)生之間的相互合作與融合。

四、結(jié)語

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式能夠引導(dǎo)學(xué)生進行有條理的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對英語的自主閱讀能力。作為小學(xué)的英語老師，不僅要教授學(xué)生知識，還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的積極性。小學(xué)英語教師，應(yīng)從各個方面提升學(xué)生的英語閱讀能力，利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)提高小學(xué)生對的英語自主閱讀能力。

參考文獻：

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