試述初中英語課堂師生互動教學模式的運用

【摘要】在初中英語教學大綱中，明確要求培養學生英語聽、說、讀、寫四大能力，然而老師在教學中老師并沒有對學生的英語四大能力進行培養。英語只一門語言，語言的學習就是為了實踐，因此培養學生的英語四大能力是十分重要的。在素質教育的現在，老師都在采用新型的教學模式來提高課堂教學效率，提高學生的學習效率。師生互動教學模式是一個成熟有效的教學模式，這種模式在一定程度上能夠讓老師和學生在課堂上進行平等的交流，營造一種輕松愉快的課堂氛圍。本文簡要闡述了初中英語課堂師生互動教學模式的運用。

【關鍵詞】初中英語;師生互動教學模式;運用策略

【作者簡介】李亞紅，酒泉市第二中學。

一、師生互動教學的意義

一般而言師生互動教學可以指老師和學生在課堂上進行互動交流學習。在一般的課堂中，老師處理這種教學模式的方法就是通過提問的方式來完成，這就算做完成了師生互動交流。但是一個真正的師生互動交流模式最為基本的條件是老師和學生處于一個平等的地位，這樣才能談得上師生互動交流。在一個真正的互動交流過程中老師和學生要在交流中對一個觀點產生共鳴，或者對一個觀點產生爭執。在這種學習模式下不僅僅是學生在學習，老師同樣在學習，這樣的互動教學才能有著一定的持久性和穩定性。

二、師生互動教學中存在的問題

1.老師和學生沒有處于平等地位。雖然說在現階段的英語教學中十分常見的運用師生互動教學，但是老師在教學的時候依舊難以平等的和學生進行交流。一般而言，老師在課堂上采用的師生互動交流都是采取提問的形式，但這種形式沒有將老師和學生放在平等地位，而是將老師放在高一等的地位，事實上，提問者和回答者的心理狀態中，提問者站在更高的一個層次之上。因此可以說這樣的師生交流完全沒有意義，還是以老師為教學主體，忽略了學生為教學主體的教學目標。

2.單一的教學方法。師生互動教學旨在提高學生和老師的溝通時間，營造良好的學習氣氛，但是在實際的教學中，老師采用的師生互動教學方法單一，讓學生很快地產生了一定的枯燥感，這樣也就達不到師生互動教學的目的，反而會讓學生對于這種教學模式產生厭煩的感覺，從而降低學生的學習效率和老師的課堂效率。

3.沒有明確互動教學目標。師生互動教學的目標是營造良好的學習氣氛，這樣讓學生能過更好地去學習，但是有時候老師在運用互動教學會存在盲目互動的情況，即，為了互動教學而互動。完全忽略了互動教學的意義和目的，從而導致課堂的氣氛很是輕松，具有很強的娛樂性，但是學生在這互動期間沒有學習到任何東西。老師忽略了師生互動教學模式的本質是讓學生更好地學習。

三、初中英語課堂師生互動教學模式的運用

1.創建良好的互動情境。初中英語老師在教學中，要盡可能地通過營造一個良好的課堂氛圍來提高學生的主觀能動性和積極性，在這樣的情況下，學生和老師才能有著一個良好的互動效果。通過營造良好的互動情境，學生的英語實踐能力能夠得到快速的提高，學生也能夠在這個過程中實現全面的英語能力發展。老師在課堂教學的時候應該將學生作為教學主體地位，這樣能夠讓老師盡可能地和學生處以一種平等的地位，方便學生和老師之間的溝通。一個平易近人的老師會讓學生更加愿意和老師交談，老師也能夠在交談中合理的引導學生的學習積極性和學習興趣，這樣學生也就能夠更好地去接受英語知識。

2.通過真實場景來運用師生互動模式。在英語教材中有許多的素材是來源于生活的，老師在進行師生互動教學的時候可以根據教材中的素材來還原生活中的情節，從而營造真實的生活對話情境，這樣學生和老師也就能夠更加自然的進交流互動。一個有效的互動教學是建立在真實基礎上的，這樣學生才能夠和老師討論下去。比如，老師讓學生討論對于英國倫敦的看法，對于學生而言是脫離實際的，很多學生沒有去過國外，也就無從談起。但老師和學生用英語進行電話溝通，這樣的真實生活情境，就能夠讓學生有很強的帶入感，在這個過程中就能夠提高互動教學的效率。而學生在這個過程中也能夠更好地去吸收在這個過程中所蘊含的相關知識。

3.進行多元化教學。老師在進行師生交流互動的時候一定要結合學生自身的特點進行交流溝通。在班級上有些學生靦腆膽子不大，不敢和老師交流，老師在交流過程中就應該緩慢有耐心地去引導。對于性格開朗的學生而言，老師可以拋出一個話題，讓學生訴說自己的觀點，之后老師自己也說出觀點和問題，將問題教給學生去思考，這就是一種有效的互動教學，也充分考慮到了學生的個性問題，盡可能地保證了全班學生都能通過互動教學受益。

四、總結

總而言之，老師在運用互動教學模式的時候一定要注意方式方法，要以學生為教學主體，這樣才能保證學生能夠通過互動教學提高他們的學效率，老師也能夠提高課堂教學效率。老師在營造互動教學情境的時候一定要結合生活，生活中的情境才能讓學生有一定的代入感，這些學生就能提高他們學習的積極性。

參考文獻：

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