新時(shí)代育人方式變革與學(xué)校發(fā)展的探索

孟東

摘 要：隨著教育行業(yè)改革的不斷發(fā)展，以人為本的教育理念不斷深入，相應(yīng)的教師教學(xué)和學(xué)校管理等方面也在發(fā)生著巨大變革，同時(shí)，人們也越來(lái)越頻繁的關(guān)注學(xué)生在校園學(xué)習(xí)與生活的話題，如何在新時(shí)代的教育背景下，開(kāi)展有效的教書育人工作是許多教師所困擾的問(wèn)題，因此，針對(duì)這一問(wèn)題，本文作者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)此展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：教育觀念;核心素養(yǎng);實(shí)踐探索

目前，在部分地區(qū)還存在教師偏離化教學(xué)現(xiàn)象，教學(xué)主體認(rèn)識(shí)不清，教學(xué)過(guò)程疏于形式，未對(duì)課堂主體的學(xué)生開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致教書育人工作產(chǎn)生滯后的影響，不利于學(xué)生在今后的學(xué)生和成長(zhǎng)，因此，本文從轉(zhuǎn)變育人觀念、創(chuàng)新教育手法以及實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)方面，對(duì)新形勢(shì)下育人方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)校發(fā)展的方向進(jìn)行分析探究。

一、轉(zhuǎn)變育人觀念，樹立以人為本的教育理念

傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師受應(yīng)試教育的影響，采用“填鴨式”“刷題式”等教學(xué)方法，一味的注重成績(jī)教學(xué)，完全違背新課改的教育初衷，同時(shí)，學(xué)生在被動(dòng)接受灌輸式的教育中，“味同嚼蠟”般的咀嚼知識(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)課堂學(xué)習(xí)興趣可言，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量一直得不到有效的提高，也不利于今后成長(zhǎng)教育的發(fā)展，因此，在教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，樹立以人為本的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)注度，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲，從而達(dá)到有效教學(xué)的目的。

同樣，在教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)結(jié)合本校的教學(xué)情況，創(chuàng)辦特色校園文化，創(chuàng)新教育管理模式，保持以人為本的教育理念，發(fā)揮學(xué)校個(gè)性化教育目標(biāo)，為學(xué)生提供充足的教育教學(xué)資源，保證學(xué)生擁有良好的教學(xué)環(huán)境，秉承一切以學(xué)生為目的的教育口號(hào)，構(gòu)建一個(gè)適合學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的學(xué)習(xí)園地，讓師生在和諧、健康、向?qū)W的校園氛圍下，開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。

二、創(chuàng)新教育手法，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展

在新時(shí)期的教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展成為教師和學(xué)校的教育目標(biāo)，如何做到學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的全面性是一個(gè)值得思考的問(wèn)題，如果繼續(xù)使用傳統(tǒng)的教育手法和教學(xué)模式，必然是行不通的，所以，需要學(xué)校和教師創(chuàng)新教育方法，鉆研新型教學(xué)模式，在以人為本的教育基礎(chǔ)之上，豐富教師教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)模式，同時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，積極構(gòu)建教學(xué)環(huán)境，靈活引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境和課堂氛圍中，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

教書育人是“教學(xué)”、“育人”的概念結(jié)合，在保證教學(xué)環(huán)境和條件的基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)教育工作，在實(shí)際教學(xué)中，運(yùn)用合理科學(xué)的教學(xué)手法，在傳授學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值導(dǎo)向，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，接受思想教育的熏陶，從而使學(xué)生具有科學(xué)精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)群诵乃仞B(yǎng)的能力，如：物理學(xué)科中，學(xué)生通過(guò)摩擦靜電的操作實(shí)驗(yàn)，聯(lián)想到生活中毛衣的靜電和氣球摩擦等現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生觀察探究的科學(xué)精神等等。在當(dāng)前新形勢(shì)的教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展也離不開(kāi)學(xué)校的支持與幫助，只有在充足的教育資源下，科學(xué)的教學(xué)方法，從而滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的不斷成長(zhǎng)和發(fā)展。

三、理論聯(lián)系實(shí)際，開(kāi)展豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。學(xué)生在學(xué)校所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)終究要應(yīng)用于實(shí)際生活中，才能幫助學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的道路上繼續(xù)攀登，建立屬于自身的知識(shí)體系，以此來(lái)適應(yīng)不斷變化的社會(huì)環(huán)境，因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)合理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向，鼓勵(lì)學(xué)生多從實(shí)際生活中找問(wèn)題、勤觀察、多分析、善總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，幫助學(xué)生自主解決生活當(dāng)中的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

同時(shí)，學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要戰(zhàn)場(chǎng)和知識(shí)教育的渠道來(lái)源，在學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的道路上扮演著重要角色，因此，在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校應(yīng)積極組織學(xué)生進(jìn)行課外的實(shí)踐拓展活動(dòng)，增加學(xué)生對(duì)外界的了解和見(jiàn)識(shí)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)范圍，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，養(yǎng)成和提升自身實(shí)踐操作的能力，如：學(xué)校組織春季郊游活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生觀察大自然的生態(tài)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)自然的環(huán)保意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康生活的核心素養(yǎng)的培養(yǎng);在傳統(tǒng)節(jié)日中，組織學(xué)生參觀博物館、烈士陵園等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷、人文情懷等核心素養(yǎng)等等。在今后的教育發(fā)展中，學(xué)校應(yīng)以學(xué)生為教育主體，積極創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，科學(xué)組織活動(dòng)安排，為學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展提供保障。

總之，在新時(shí)代的教育背景下，教書育人的傳統(tǒng)方式已不適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)生發(fā)展要求，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)手法，提升教學(xué)水平，通過(guò)日常滲透德育，幫助學(xué)生樹立正確的人生導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的雙重提升，同時(shí)，在教育的環(huán)節(jié)中，學(xué)校也要?jiǎng)?chuàng)新變革，秉承以人為本的教育理念，讓學(xué)生在校園教育中得到公平、享受教育，促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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