未來(lái)教室環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

韓娟

摘要：隨著中國(guó)科技和教育的發(fā)展，我們提出了未來(lái)教室的概念。這個(gè)概念的提出，不管是在計(jì)算機(jī)科技方面還是在教學(xué)模式方面，都是一次重大的改革，未來(lái)教室打破了傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂中“以教師為主”的教學(xué)模式，在計(jì)算機(jī)科技的輔助下實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)，讓課堂氛圍更活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加豐富多彩，實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為主”的語(yǔ)文教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：未來(lái)教室 小學(xué)語(yǔ)文 以學(xué)生為主 課堂教學(xué)

引言：未來(lái)教室是一種新型的教學(xué)工具，所以教師要好好利用它來(lái)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，提高教學(xué)資源的利用率，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主”的課堂，積極引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)積極獨(dú)立地思考、學(xué)會(huì)小組交流合作、學(xué)會(huì)自主地深入探討一些問(wèn)題，將課堂還給學(xué)生，讓他們能夠擺脫思維定式，提高自信心。

一、未來(lái)教室的重心是學(xué)生

（一）利用好教學(xué)資源，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)

在未來(lái)教室輔助下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生和教師之間的互動(dòng)不僅僅只能通過(guò)黑板、粉筆、課本來(lái)進(jìn)行，更多的還可以借助多媒體來(lái)完成教學(xué)活動(dòng)，這就意味著教師有更多、更豐富的網(wǎng)上教學(xué)資源可以利用，如視頻、音頻、VR技術(shù)體驗(yàn)等等[1]。充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

比如，我們?cè)谏稀陡火埖奈魃橙簫u》一課時(shí)，教師可以給學(xué)生看一看西沙群島在我國(guó)地圖上的位置，然后給學(xué)生看一個(gè)關(guān)于介紹西沙群島的紀(jì)錄片，讓學(xué)生對(duì)西沙群島有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，然后讓學(xué)生就視頻內(nèi)容談一談他們看到的西沙群島是什么樣子的。這樣的課前引導(dǎo)能很大的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在之后的課文學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)西沙群島的想象就不會(huì)僅僅只限于課文中的描寫(xiě)，還能結(jié)合之前的視頻資料進(jìn)行思考和想象，從而能更準(zhǔn)確地把握課文內(nèi)容，而且也能輕松地掌握文中的知識(shí)。

（二）課后及時(shí)測(cè)評(píng)

未來(lái)教室還可以給學(xué)生 提供自我測(cè)評(píng)系統(tǒng)，在結(jié)束課程學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以用自己桌上的電腦回答教師提前設(shè)置好的與課文內(nèi)容有關(guān)的題目，然后教師可以從計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)出來(lái)的每道題的正確率來(lái)判斷學(xué)生是否掌握了課堂中所教授的知識(shí)，然后通過(guò)計(jì)算機(jī)找出出現(xiàn)次數(shù)最多的錯(cuò)誤答案來(lái)判斷學(xué)生是在課堂學(xué)習(xí)中的哪一個(gè)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了問(wèn)題，進(jìn)而幫助學(xué)生們重新對(duì)理解不到位或者是理解錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解[2]。

這樣不僅及時(shí)對(duì)學(xué)生的當(dāng)堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了檢測(cè)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和易混淆的點(diǎn)，還可以幫助學(xué)生及時(shí)鞏固已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)當(dāng)堂課所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而且這樣智能化的檢測(cè)既讓教師準(zhǔn)確迅速的發(fā)現(xiàn)學(xué)生們學(xué)習(xí)中存在的困難，還節(jié)省了教師的精力，讓教師有更多的精力放在課堂教學(xué)上，提高了課堂效率。

（三）進(jìn)行課外知識(shí)拓展

課后，教師可以將與課文有關(guān)的課外知識(shí)拓展發(fā)送到學(xué)生生的電子郵箱里，讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間來(lái)豐富自己的知識(shí)體系，為幫助他們拓展視野。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生們自己都網(wǎng)上查詢自己想要知道的知識(shí)，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和實(shí)踐精神，擴(kuò)大學(xué)生們的學(xué)習(xí)空間，充分利用學(xué)習(xí)資源。

二、提倡“以學(xué)生為主”的師生互動(dòng)

未來(lái)教室雖然擁有先進(jìn)的科技手段，但是卻不能夠取代教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，雖然我們說(shuō)的是把課堂還給學(xué)生，但是如果沒(méi)有了教師的指導(dǎo)，這種“以學(xué)生為主”的課堂也不能發(fā)揮出它應(yīng)有的作用，所以這就需要教師與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)。

比如，在學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課時(shí)，教師可以在課前給出一個(gè)辯題：對(duì)孩子要多鼓勵(lì)嗎？然后將全班分為正方和反方兩個(gè)陣營(yíng)，讓他們先自己搜集資料來(lái)支撐自己的論點(diǎn)，然后在上完課文后，讓各小組分享自己的觀點(diǎn)，最后兩個(gè)小組的人進(jìn)行辯論賽，讓他們?cè)诩ち业臓?zhēng)論中進(jìn)行充分的思考，然后反駁對(duì)方、闡釋自己的觀點(diǎn)，讓他們的思維進(jìn)行碰撞，在你來(lái)我往的互動(dòng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，深入了解學(xué)習(xí)本篇課文的意義所在。教師作為裁判最后要對(duì)兩方的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，然后提出自己的看法，讓學(xué)生在這種生生互動(dòng)和師生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享和思考交流，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地去吸收課堂知識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松愉快[3]。不僅如此，學(xué)生在搜集資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，還可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，而小組內(nèi)交換自己的看法則是培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同合作能力，學(xué)會(huì)知識(shí)共享。

結(jié)語(yǔ)：

總之，未來(lái)教室給我們的教學(xué)方法提供了多種多樣的可能性，提高了學(xué)習(xí)資源的利用率，讓教師引導(dǎo)的“以學(xué)生為主”的課堂得以實(shí)現(xiàn)。減輕了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的焦慮感和緊張感，讓他們能夠積極主動(dòng)地去吸收課堂知識(shí)，全方位地提高了學(xué)生的思維能力;課堂中的互動(dòng)還增進(jìn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，建立起師生平等的教學(xué)理念，不僅如此，未來(lái)教室的科技化、信息化可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加具體豐富，還可讓學(xué)生意識(shí)到現(xiàn)代社會(huì)科技的力量到底有多大。

參考文獻(xiàn)：

[1]李芙艷.未來(lái)教室環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)——以學(xué)生為主的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017，09：55+7.

[2]顧敏.游戲精神觀照下的小學(xué)語(yǔ)文課堂管理研究[D].蘇州大學(xué)，2017.

[3]何曉鳳.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的自主討論研究[D].浙江師范大學(xué)，2012.