大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)模式向ESP轉(zhuǎn)變研究

【摘要】EGP （English for General for Purpose）即通用英語(yǔ)，一般情況其教學(xué)內(nèi)容是以語(yǔ)言知識(shí)和技能教育為主，其教學(xué)的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)水平，要求學(xué)生掌握最基本、通用的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。而ESP（English for Specific Purpose） 專門用途用英語(yǔ)是不同于EGP的英語(yǔ)教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言在特定專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際運(yùn)用，以滿足不同學(xué)習(xí)者的多樣性需求為目的，制定目標(biāo)明確，針對(duì)性強(qiáng)，實(shí)用價(jià)值高的不同教育教學(xué)方式，專業(yè)性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)者受益更多，因而受到各個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)者的喜愛(ài)。

【關(guān)鍵詞】EGP;ESP;大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】李靜，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院。

一、引言

當(dāng)前，我國(guó)高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大多采用EGP教學(xué)模式模式，但是隨著經(jīng)濟(jì)政治不斷發(fā)展，教育也面臨著越來(lái)越多的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，各大高校越來(lái)越重視英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性與專業(yè)性。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)由EGP向ESP轉(zhuǎn)變也符合我國(guó)當(dāng)前的發(fā)展需求。高校應(yīng)做好相應(yīng)的教育體制改革和創(chuàng)新， 改革教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制，順應(yīng)時(shí)代新背景，以國(guó)際化、信息化為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)應(yīng)用型高端技能人才，為我國(guó)發(fā)展做好人才儲(chǔ)備。作為語(yǔ)言類教師，培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才是我們義不容辭的責(zé)任。

二、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)向ESP的重要性

1.語(yǔ)言作為溝通的橋梁，是沿線國(guó)家之間各種互通的關(guān)鍵。作為為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)人才的高校，要高度重視語(yǔ)言的實(shí)用性和實(shí)踐性。傳統(tǒng)的公共英語(yǔ)（EGP）教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求，勢(shì)必要求各大高校英語(yǔ)教學(xué)工作做出進(jìn)一步的改革和創(chuàng)新。為滿足我國(guó)對(duì)各行各業(yè)專門英語(yǔ)人才的多樣化需求出發(fā)，針對(duì)不同的專業(yè)，開(kāi)設(shè)不同特色的專業(yè)英語(yǔ)課程，給予學(xué)生不同的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的講解。

2.一些獨(dú)立院校以培育具有實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才為導(dǎo)向，立志于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想觀念、改革人才培養(yǎng)機(jī)制、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在分析目前獨(dú)立院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地將傳統(tǒng)的非英語(yǔ)專業(yè)通用英語(yǔ)教學(xué)模式向?qū)ｉT用途英語(yǔ)教學(xué)方向轉(zhuǎn)變是符合當(dāng)今英語(yǔ)教育發(fā)展方向和需求的。

3.ESP教學(xué)模式是充分借鑒國(guó)外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在結(jié)合我國(guó)具體教育背景和教育發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提出來(lái)的。以我國(guó)的實(shí)際教學(xué)為分析對(duì)象，具體問(wèn)題具體分析，找到適合我們高校的ESP教學(xué)方式。針對(duì)不同學(xué)校，不同專業(yè)和學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)水平差異而找到有益于我們的ESP教學(xué)模式。我們應(yīng)當(dāng)找出中國(guó)特色，高校特色和學(xué)院特色的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式更加有效實(shí)現(xiàn)ESP教學(xué)。

4.獨(dú)立院校適當(dāng)尋求“外語(yǔ)+專業(yè)”的道路，尋求適合的外語(yǔ)教學(xué)的改革模式，實(shí)現(xiàn) “外語(yǔ)+專業(yè)”教學(xué)改革， 結(jié)合院校具體優(yōu)勢(shì)專業(yè)，提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力和專業(yè)能力。形成具有獨(dú)立學(xué)院特色的ESP教學(xué)模式，也是對(duì)獨(dú)立院校教學(xué)的重大挑戰(zhàn)。

5.ESP本身是與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語(yǔ)，其目標(biāo)就是探索如何把傳統(tǒng)的EGP課堂轉(zhuǎn)變?yōu)镋SP課堂。ESP教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)者的實(shí)際要求其能夠運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行閱讀、交流、分析和解決問(wèn)題， 提高學(xué)生在特定專業(yè)語(yǔ)境中運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力技巧。這是適合獨(dú)立院校學(xué)生的教學(xué)模式，在吸收借鑒傳統(tǒng)課優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，向新型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，有利于ESP在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮其最大價(jià)值，在轉(zhuǎn)變的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)不足，解決問(wèn)題，找到對(duì)策和思路。

三、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)向ESP轉(zhuǎn)變的優(yōu)勢(shì)

提高教師教學(xué)能力，在不斷鞏固英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)教師其他相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。使我們的教師在發(fā)展中成為雙向教學(xué)人才;可以最達(dá)程度發(fā)揮老師教學(xué)的潛能，教師與學(xué)生雙贏，為各院校進(jìn)一步發(fā)展做出貢獻(xiàn);教學(xué)模式由EGP向ESP轉(zhuǎn)變，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在掌握一定基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的背景下，學(xué)習(xí)專門用途英語(yǔ)，更好的發(fā)揮專業(yè)知識(shí)技能，讓語(yǔ)言成為其走出去溝通的橋梁，把專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于國(guó)內(nèi)外領(lǐng)域。讓學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力同時(shí)國(guó)際化;教學(xué)模式由EGP向ESP轉(zhuǎn)變，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)與專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生更加如魚得水;教學(xué)模式由EGP向ESP轉(zhuǎn)變，可以加強(qiáng)英語(yǔ)教師與專業(yè)課教師之間的聯(lián)系，教師們相互學(xué)習(xí)，彼此幫助，有利于形成良好的教學(xué)氛圍。

四、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)向ESP轉(zhuǎn)變過(guò)程中可能存在的問(wèn)題

1.許多高校對(duì)ESP課程定位不準(zhǔn)確，沒(méi)有很好地認(rèn)識(shí)到其重要性和發(fā)展趨勢(shì)，忽視了ESP的研究與發(fā)展;必須明確ESP課程中教師團(tuán)隊(duì)的重要性;各院校對(duì)ESP重視程度不夠，所以對(duì)ESP教師的重視程度很低，使許多教師不愿意在這方面做出努力;ESP課程機(jī)構(gòu)設(shè)置必須符合學(xué)校自身定位特征，符合本校學(xué)生的特點(diǎn)，才能更好地發(fā)揮其作用;國(guó)內(nèi)目前尚未有統(tǒng)一規(guī)定的ESP教材，教材較匱乏且有些教材編寫不合理，知識(shí)結(jié)構(gòu)不清晰。

2.ESP教學(xué)對(duì)學(xué)生本身掌握的英語(yǔ)知識(shí)有一定的要求，要求盡快讓他們進(jìn)入專門用途英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)全英文授課，對(duì)于接受者是有要求的，學(xué)生必須能很好地跟上進(jìn)度，并且積極學(xué)習(xí)。學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)盡可能多地挖掘?qū)I(yè)課堂教學(xué)中蘊(yùn)含的內(nèi)在教育價(jià)值。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要分層次，分專業(yè)的選取有意愿參與的學(xué)生形成一個(gè)小班教學(xué)的模式。選取學(xué)生要求為某個(gè)專業(yè)且具備一定英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)水平的群體可以開(kāi)設(shè)一到兩個(gè)不同專業(yè)班級(jí)，比如“英語(yǔ)+計(jì)算機(jī)”“英語(yǔ)+機(jī)械” “英語(yǔ)+財(cái)政管理”等等模式，按照學(xué)生特殊的專業(yè)需求和英語(yǔ)基礎(chǔ)差別進(jìn)行專業(yè)分班。

五、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)向ESP轉(zhuǎn)變的需求

ESP教學(xué)是基于學(xué)習(xí)者的目標(biāo)需求和學(xué)習(xí)需求，采用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法。 該項(xiàng)目的進(jìn)行是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言在特定專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際運(yùn)用。為滿足不同學(xué)習(xí)者的多樣性需求，制定目標(biāo)明確，針對(duì)性強(qiáng)，實(shí)用價(jià)值高的不同教育教學(xué)方式，專業(yè)性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)者受益更多。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，我國(guó)高校教育也面臨著越來(lái)越多的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，各大高校越來(lái)越重視英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性與專業(yè)性。國(guó)際化專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)模式的改革研究勢(shì)在必行。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)由EGP向ESP轉(zhuǎn)變也符合我國(guó)當(dāng)前的發(fā)展需求，我們當(dāng)做好相應(yīng)的教育體制改革和創(chuàng)新， 改革教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制，順應(yīng)時(shí)代新背景，以國(guó)際化、信息化為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，形成具有獨(dú)立學(xué)院特色的ESP教學(xué)模式。

六、結(jié)束語(yǔ)

ESP課堂模式能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)校可以按照自己學(xué)校所開(kāi)設(shè)的不同專業(yè)課程及學(xué)生的不同需求，來(lái)設(shè)置不同的ESP教學(xué)課程。可以優(yōu)先選擇一些優(yōu)勢(shì)專業(yè)進(jìn)行試點(diǎn)研究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，加強(qiáng)其專業(yè)課學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在具有針對(duì)性的教學(xué)過(guò)程中，突出學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中的主體地位， 以學(xué)生為中心，把學(xué)生需求放在第一位，培養(yǎng)學(xué)生在各自專業(yè)領(lǐng)域中的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力， 保證學(xué)學(xué)生能夠在專業(yè)和英語(yǔ)語(yǔ)言上實(shí)現(xiàn)雙贏，發(fā)揮其最大潛力。

ESP教學(xué)正逐漸成為高校英語(yǔ)教學(xué)未來(lái)發(fā)展的重要趨勢(shì)， 教學(xué)改革勢(shì)在必行。ESP教學(xué)改革的實(shí)施，也有助于提升高校畢業(yè)生未來(lái)社會(huì)中的軟實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力。ESP課程教學(xué)的有效實(shí)施，師生都會(huì)受益匪淺。教師教學(xué)能力和專業(yè)知識(shí)水平大幅度提高，學(xué)生專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)言同步發(fā)展，今后也有助于提升畢業(yè)生在社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

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