小學數學核心素養培養的策略研究

高雄

摘 要：數學核心素養是針對良好數學教育這一數學課程基本理念，對學生提出的基礎性、整合性、前瞻性要求，也是體現于對義務教育階段數學教育的本質要求。培養小學數學核心素養，要用融通、聯系的觀點來整體把握其基本內涵，建構其體系；更要落實到具體的數學教學過程中，體現在小學數學教學的各個環節之中，潛移默化、日積月累，漸進發展、逐步提高。本文就小學數學核心素養內涵的闡述的同時，分析了培養小學數學核心素養的策略，以供大家借鑒。

關鍵詞：小學數學 核心素養 培養策略 教學實踐

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）13-0150-01

為了大力落實和深化課程改革，教育部門于2014年3月初發布了《關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》，在這項規定中對于“核心素養”的概念作出了明確的解釋，同時也要求每一個學科從自身特征出發構建全面、系統的核心素養培養體系。對于小學數學而言，培養小學生數學核心素養、落實素質教育目標是小學數學教學的重要任務。在這種情況下，就需要對小學數學核心素養培養進行更為深入的研究和分析，從何探尋出適合小學數學核心素養培養的策略，這對于小學生未來的發展具有重要的意義。

1.小學數學核心素養的內涵

小學數學核心素養作為小學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的、在數學學習中表現出來的必備品格和關鍵能力，要帶有鮮明的數學學科特征和獨特的小學特質，應具有基礎性、發展性和實踐性的特點。它孕育在精心設計的數學活動之中，在知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀“三維目標”基礎上生成，是對小學數學“四基四能”的再次提升和概括。為此在10個“核心詞”中選取最有針對性和代表性的概念：應用意識、運算能力、推理能力、幾何直觀作為小學數學的核心素養。小學數學核心素養在智力因素上表現為數學的視角觀察、數學的方法思考、數學的語言表達，在非智力因素上表現為積極的數學情感。

2.小學數學核心素養的特質

小學數學核心素養涉及的范圍較廣，其對小學生數學知識、技能、情感態度等方面的要求較高，其具有顯著的基礎性、實踐性及發展性等特征，教師應結合數學核心素養的要求，積極的探索小學數學核心素養構建的具體方法，提高學生的綜合能力及素質。在數學教學實踐中，教師應培養學生從數學的角度觀察問題的能力，采用數學問題分析實際問題，引導學生積極的觀察生活問題，從數學分析的角度挖掘實際問題中的數學信息，幫助學生解決數學問題。數學教育以發展學生的理性思維為主要的教學目標，理性思維的培養是數學核心素養的重要內容，小學數學核心素養與高中數學核心素養間存在顯著的差異，小學數學核心素養以發展性和基礎性為核心，教師應培養學生的應用意識，引導小學生在建立數學與生活間聯系的同時，激勵學生積極思考，提高學生的運算、推理能力。

3.小學數學核心素養的培養策略

（1）深入挖掘教材教學中的核心素養

數學核心素養基于具體的數學知識與技能，教師對不同的教學內容進行深入挖掘，準確把握不同內容之間的聯系，理清教學知識目標，深入挖掘教學實質，明確教學目標。挖掘教學內容所蘊含的核心素養，對教學活動的進一步開展有很大幫助，傳統數學教學注重知識傳輸，但缺乏對內在素養的挖掘和培養，學生雖然掌握了基本知識，在思維能力和綜合素質應用上卻存在不足，對學生數學核心素養的培養具有深遠意義，因此，在教學中，針對教材內容進行深入解讀，挖掘教學內容中的核心素養，小學數學教材內容在設計編寫上雖然考慮到學生興趣因素突出趣味性，但基本知識體系在教材每一幅圖、每一段話、每一道例題和習題上都有所體現，教師在挖掘教材內容上仔細分析知識之間的聯系，理清知識框架，才能對教學重點、難點、目標等有更深入的理解，在教學過程中將核心素養的培養落到實處。

（2）在課堂教學中做好引導

學生數學核心素養的培養要在數學學習的過程中進行體現，我們往往是通過解決一些問題。那么我們就要運用一些知識，完成這些任務。數學的學習要為學生的長遠發展服務，要為今后學習打下基礎，還要形成一種解決問題的能力，這兩者同樣重要。為此，我們在數學解決問題中去逐步消化知識，并形成自己的能力，促進核心素養的發展。這其中就包含了數學思想以及數學綜合知識和技能，進而發展到其中一種應用意識。對于應用數學知識，它的作用有兩點，一種感悟生活，還有一種技能經驗，這是核心素養中重點強調和要落實的。為此，學習數學知識，就是要應用，在應用過程中構建知識體系，發展核心素養。例如，在學習小數乘法后，我們就可以鼓勵學生利用這方面的知識進行應用，讓學生的數學綜合能力得到發展。

（3）強化和提升總結

從具體的數學教學分析來看，核心素養強調的第三項教學策略是對總結做強化提升。教學總結是課堂教學的重要組成部分，對于學生來講能夠起到知識消化和鞏固的作用，從學生的具體知識消化和鞏固分析來看，其消化和鞏固的部分與老師的具體總結有關，老師總結比

較詳細的部分，學生的消化和鞏固效果會比較好。基于這樣的現狀，在具體的教學總結中，老師將需要培養的核心素養融入到總結內容中做細化，學生也可做總結。這樣，學生所學的知識得到消化、鞏固，學生的語言素養、表達交流的能力也落實在數學學習中。

綜上所述，小學數學核心素養的滲透是小學數學教師在教學過程中一直關注的問題，對于教學質量的提升發揮著舉足輕重的作用。在實際教學過程中，數學教師既要重視對學生數學知識和數學技能的傳授，還要根據實際情況制定多種教學方案，將小學數學核心素養的價值和內涵充分展現出來，促進小學生全面發展。