互聯網背景下初中數學教學評價方式研究

杜銀平

摘 要：本文基于互聯網對教育教學的影響，從現階段初中數學教學評價中存在的問題出發，分析了課堂評價標準、評價內容與評價方式的不足，探究了在互聯網環境中，將初中數學教學評價與互聯網技術相結合的策略。

關鍵詞：互聯網 初中數學 評價方式研究

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）13-0117-01

互聯網的發展對我國教育教學體系的構建帶來了新的挑戰與機遇，在教學評價方面，互聯網能夠進一步提升初中數學教學評價效率，促使教學評價更加科學全面，讓學生家長、老師及時掌握學生的日常學習情況，并且能夠根據互聯網移動評價所采集到的信息，轉變教學方式，提升課堂教學質量，有利于學生全面發展。在初中數學教學評價方式中運用互聯網思維，是學生個人發展的需要，也是我國教育教學發展的必然趨勢。

1.初中數學教學評價中存在的問題

（1）課堂評價標準存在問題

教學評價標準是開展初中數學評價的基礎，能夠引導教師根據相應的教學目標，合理設計課堂教學內容。為了推動課堂教學環節順利展開，初中數學教師要基于數學課堂教學的目標與任務，設置合理的教學評價標準。新課標對初中數學教學提出了培養學生全面發展，促進學生掌握數學綜合能力的教學目標，要求教師在課堂教學中側重學生的興趣培養與能力養成，設置個性化教學方案。然而，現階段實行的教學評價較為單一，導致學生的學習積極性不高，數學學習興趣不足。

（2）教學評價內容關注度不高

課堂教學評價的內容是構成初中數學教學評價的重要部分，科學合理的教學評價內容應當包含了學生的學習態度、學習接受程度、學習效果、學習方法等內容，全方位了解學生在學習過程中存在的問題，并且能夠根據教學評價所掌握到的信息，及時調整教學模式與教學方法。目前，初中數學評價中存在明顯的對教學內容關注度不高的問題，片面地將考試分數作為了重要評價內容，不僅不利于教師開展教學活動，也嚴重影響了學生的學習積極性。

（3）評價方式存在問題

在教學評級方式上，現階段的教學評價主要采取的是二次量化的評價方式，圍繞教學內容與教學效果評價，構建相關內容的評價標準。這樣的教學評價方式，雖然能夠在一定程度上對學生的學習效果進行掌握，但是并不能全面展示學生的學習過程、學習態度，導致教師容易對學生產生錯誤的判斷，而不能有效針對學生的問題作出改善，影響了課堂教學質量的提升。另一方面，現階段的教學評價過于關注學生的考試成績，從側面也反映出我國教育教學以應試教育為核心的傳統教學理念，影響了初中數學教學的發展與改革。

2.互聯網環境下初中數學教學評價方式創新

（1）利用互聯網技術構建教學評價模式

在互聯網時代，我國教育教學應當做到與時俱進，利用先進的互聯網技術，構建數學評價體系，全方位評價學生的數學學習過程、效果、態度、積極性等，改革傳統教學評價模式，依托大數據技術，提升教學評價的科學性、系統性。在互聯網的影響下，教師可以將數學教學評價分為形成性評價、終結性評價、診斷性評價三個部分，協調構成全面的教學評價體系。

（2）形成性評價與互聯網的結合策略

形成性評價用以觀察學生的日常學習情況，根據日常學習內容與日常學習結果為主要評價對象，包括對學生日常學習的練習、作業等進行及時的檢查，還包括課堂教學過程中的提問、演示評價以及隨堂測驗的評價，通過形成性課堂評價對學生的學習情況進行數據分析，得出教學評價結果。例如，教師要在教學過程中利用計算機技術將學生的日常表現記錄下來，作為基礎的評價數據。在學生回到家以后，與學生家長保持聯系，讓學生家長將學生的在家學習情況通過網絡上傳到評價體系中，對學生的作業時間、作業狀態進行評價，再將二者結合起來，全面看待學生的形成性評價結果。

（3）終結性性評價與互聯網的結合策略

終結性評價在教學評價中主要承擔的是鑒定的功能，是以課堂教學任務與課堂教學目標的完成度來開展評價的，其采取的教學評價手段是考試測驗，以最終結果來評價學生的學習情況。互聯網與終結性評價的結合，需要教師通過對學生知識、能力、技能等多方面的考察，再將結果數據上傳到評價系統中，綜合分析學生各個階段的學習結果發展情況，運用大數據得出學生的學習狀況，對學生的不足與優勢作出判斷。

（4）診斷性評價與互聯網的結合策略

診斷性評價的重點在于通過教學評價判斷學生的學習情況，并且達到促進學生數學綜合能力不斷發展的作用。診斷性評價在初中數學評價體系中承擔著診斷學生學習方法、學習態度、學習效果的作用，需要教師通過單元測試、動作操作等教學活動對學生進行判斷，并且根據評價標準將學生的診斷性評價結果分為多個學習層次，為開展分層次教學提供基礎數據。在診斷性評價過程中，教師可以利用互聯網的多元化特征，將游戲評價模式與測驗評價模式結合起來，提升評價過程的趣味性，引導學生主動參與到評價過程中。

3.結語

互聯網與初中數學評價體系的結果，從思維到實踐上全面革新了教學評價的內容、模式以及方法，是基于素質教育理念而形成的一種教育評價體系，有利于改善傳統教學評價的弊端，通過教學評價激發學生的學習興趣，提升初中數學教學質量。

參考文獻

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