中學歷史教學創造性思維能力的培養

付國莉

【摘要】 ?我國正處在建設中國特色社會主義的新時期，廣西師范大學尹鑫教授《中國思維的傳統與現代——與青年教師談思維創新》認為，從世界范圍看，科學技術突飛猛進，現代化潮流蓬勃發展。從國內看，經過40年的改革開放，開創了社會主義現代化建設新局面，建設中國特色社會主義。這個是我們新時代的特征，新的時代呼喚著新的思想。“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”。要迎接科學技術突飛猛進和知識經濟迅速興起的挑戰，最重要的是堅持創新。“能把一些思想重新綜合為一種完整思想，產生出新的結構和新的思想，即是創造性思維能力”。因此創造性思維的培養已經成為中小學教育的一個主要的培養目標。本文主要是結合自身實踐工作對中學歷史教學創造性思維的培養作探討。

【關鍵詞】 ?中學歷史教學 創造性思維能力 培養

【中圖分類號】 ?G633.51 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）13-086-01

一、中學歷史教學中培養創造性思維的重要性

中學生創造性思維能力的培養已經成為各學科培養的共同目標。中學歷史課程課時少，任務重，授課的基本模式是教師滿堂灌，給予學生思考的時間較少，大多是為了考試而死記硬背，能在題目上進行分析和發表個人見解較少。中學歷史是一門重要的基礎教育課程，歷史以再認和再現歷史事實，解釋和理解歷史現象。肩負著傳承祖國幾千年的優秀歷史和燦爛文化、弘揚偉大民族精神神圣使命。在當今全球化的背景下還肩負著通過了解世界各國豐富多彩的文化，加強與世界各國的聯系。我們提倡“科教興國”，在知識經濟騰飛的時代，創造性思維的培養顯得更為重要。中學歷史教學通過了解古今樹立起遠大的理想，為民族奮斗的精神。作為教師要樹立起注重培養學生創造性思維是中學歷史任重道遠的一個首要步驟。

二、創造性思維培養幾點建議

1.鞏固基礎知識是創造性思維培養的前提

創造性思維是在客觀需要的推動下以獲得的信息和貯存的知識為基礎，綜合地運用各種思維方式，克服思維定勢，創造出新概念、新形象、新觀點，突破認識和實踐的思維活動。歷史學科有自身學科特點，繁瑣而龐雜，容量大，要提高學生的思維能力，獲得豐富的歷史知識、全面、細致地掌握基礎知識是前提。如果缺乏對基礎知識的掌握，提高創造性思維就是空談。作為筆者一定要加強基礎知識的訓練，一是可以使學生考試有了一定的保障，二是可以使創造性思維有個依靠的基礎。

2.樹立學生創新欲望，培養創造性思維

創造性思維的培養離不開學生的創新欲望。學生只有不斷的創新欲望才能有意識、有意義的進行創新活動，從而達到培養創造性思維的目的。歷史課程改革為歷史教學提供了一個很好的契機，盡管現在還是應試考試，但是題型結構已經擺脫了簡單的記憶模式。教學也主要是在一種寬松、自由、豐富多彩的教育氛圍中進行，這些都是有利于學生進行創造性思維的培養。筆者在注重教學基礎的鞏固的同時，改掉過去滿堂灌，要求以記憶為主的方式變成要求學生自由發言，適當引導學生通過網絡等現代科技手段來查找一些歷史材料，讓學生自主的學習的同時能夠帶有濃厚的興趣對歷史知識進行探討，從而能保持學生對學習的一種創新欲望。

3.引導學生善于發現問題，是創造性思維培養必不可少的措施之一

古人云：“學貴知疑”只有善于發現問題和提出問題才能產生創造的沖動。一是根據教材內容特點和學生的具體情況，讓學生走進歷史，發現問題，對有效信息進行分析、比較、辨別等獲得知識。對于歷史課本的很多知識應該引導學生從不同側面、多角度去觀察。這樣就會成為知識的發掘者。二是引導學生閱讀新材料，發現新問題。平時除了講授課本知識以外，也可以參考《中學歷史教學參考》，該刊物中有新觀點的爭論，這是訓練學生創造性思維的難得材料。如講到《工業革命》時，可以借助《歐洲家庭史》摘錄一些要點，通過讓學生閱讀讓學生發現一些新問題，明確工業革命不僅對交通領域有深刻的影響，對家庭的影響也是很巨大的。從而加深了對相關知識的深化理解，而且創造性思維也被激活了。

4.創造良好的課堂氛圍，使創造性思維培養有個好環境

新課改要求學生才是學習的主人，是課堂的主人。教師在課前就要精心設計課堂。給學生創造存在問題的情境，啟發學生思考問題，激發他們解決問題的愿望與渴求，激發學生學習的積極性。要營造一個寬松、和諧、充滿信任的氛圍。在教學過程中，應充分愛護、尊重學生的問題意識。例如，在評價歷史人物時，積極引導學生通過課題形式，要求學生分組合作，充分利用網絡信息寫些簡單人物評價。也達到了讓學生歸納歷史知識的目的。把學習的主旨教給學生去完成，這樣更能達到創造性思維培養的效果。

5.運用各種教學方法培養創造性思維是主要手段

歷史學科有自身的特色，每一個歷史事件都不是孤立存在的，息息相關。因此在引導學生進行思考時要充分運用各種方法進行創造性思維的培養。例如，可以利用比較分析的方法來啟發學生的創造性思維。在講授三次科技革命時候，可以充分運用這個方法把三次科技革命的時間、標志、發明、影響等進行對比讓學生理清線索，從而把思維拓展開來。又如，還可以充分運用“討論法”這個方法進行創造性思維的培養。課堂教學中教師可以通過引導學生就某一個歷史問題來展開討論，促使學生多角度地對問題進行思考論證。如可以討論工業革命給世界帶來了革新，但是又會帶來哪些不利的影響呢？學生會分為兩部分，一部分認為工業革命帶了先進的生產技術，促進生產力的發展。而另一部分則認為工業革命會導致環境污染。如此一來學生的思路打開之后，也可以充分調動學生的創造性思維。

總之，中學歷史教學培養創造性思維不是一蹴而就的，需要教師充分運用各種條件引導學生，不斷努力才能慢慢養成。只有教師能夠充分地備好課，上好每一堂課，相信中學生歷史創造性思維會在日常的課堂中逐步提高。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]《中國思維的傳統與現代——與青年教師談思維創新》，尹鑫，廣西師范大學.