淺談小學語文教學互動課堂的打造

陳東海

【摘要】 ?教學互動場地，顧名思義，是在課堂中通過生書、生生、生師之間的交流，使教學在互動互產生大眾的動力，讓學生形成自我管理與構建，從而使小學語文的課堂教學形成一個良性循環，提高課堂上的教學效率。

【關鍵詞】 ?小學語文 互動課堂 效率

【中圖分類號】 ?G623.2 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）13-058-01

引言

課堂中互動的構建要注意突出和諧、合作、共創等效應，創造一種互為主體、認知明確、情感協調、情緒高昂的課堂氛圍，激發創造潛蝕，提高學習動力，促使學生全面發展。合作指在教學過程中創設一種友善的、相互信任的、相互尊重的良好氛圍。師生之間構建一種平等合作的伙伴關系，有利于語文課堂的高效發展。

一、打造互動課堂的原因

隨著教學改革課程的推進，教學已經不是單方向的傳授知識這樣的簡單了，如今的教學更加注重師生之間的互動。教師應該意識到這一點，打破之前在課堂上的主導者地位，在課堂上加強和學生的互動交流。教師不僅要做一個知識的傳授者，還要做一名合格的引導者。課堂上加強互動，不僅能夠幫助教師掌握更多的教學信息，還能促進師生之間關系的和諧發展。同時，加強課堂教學的互動，還能有效地活躍課堂氛圍，讓學生的思維變得更加的靈敏，有效地提高課堂效率，幫助教師有效地完成教學目的。

二、小學語文互動課堂的具體實施

1.推動學生與書本的互動

學生與書本之間的互動，是教師教學的重點。有話說：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。因此教師在教學的過程中，課堂首先要保證學生獨立、充分、深入與文本交流。教師必須放手讓學生自由、自主的探究，使學生的自由得到解放，充分展示他們青春的活力。學生和文本的互動無疑是課堂閱讀活動的關鍵，學生如何閱讀實現文本互動，又如何使得這種活動進行得更為深入生動、有效高效，教師的引導起著重要作用。教師要組織學生“能進能出”，和文本實現心靈的對話。

語文教材中的大部分課文出自名家之手，文質兼美，各有其獨特的魅力。教師的責任是要在課文與學生中架起溝通的橋梁， 引導學生通過聯系自己的生活實際，去體會課文的感人之處，去感受作者的思想感情，從而讓學生走進課文，這樣以知促情，知情交融，必定會促進教學。如北師大版《小小的書櫥》中，教師可以通過引導，拉進學生與課文的接觸，通過講述自己與讀書的故事，更真切的了解書櫥對人的影響力。

2.推動學生與學生的互動

心理學家約翰遜認為：“在課堂上，學生之間的關系比任何其他因素對學生學習成績、社會化和發展的影響更強有力。”在小學語文課堂上，教師應有效引導學生進行生生互動。

首先可以提供話題，組織學生生生互動。然后可以分小組合作，促進學生之間互動。接著一定要有教師指導，保證生生互動效果。在進行生生互動時，教師要及時巡回指導，并參與其中。否則會降低互動效果甚至會變成無效交流。最后還要注意改革評價，激勵學生之間互動。一般給予學生的評價，往往出自教師之口。但如果評價來自于身邊的同學，則是另一番效果。在課堂上多設置一些互評方式，比如：你對某某同學的觀點有什么看法？這不僅引起了關于知識的交流，而且促進每個人都關注課堂，都學會傾聽他人。此外，在家庭作業尤其是文章分析時，可采用讓同桌的方式，提高效率。不過要注意，實事求是，還要注重同桌監督糾錯?？傊?，有效的生生互動能讓學生之間的思維相互碰撞，相互啟迪，能積極促進學生相互交流，積極合作、認真思考，從而使課堂生動充實起來。

3.推動學生與老師的互動

為了師生之間的有效互動，教師要改變自己的角色。在教學過程中，教師要一直體現自己的引導地位，充分體現出學生在學習中應該有的主動性和自由性。教師應變成師生之間進行良好互動的創造者、為師生的交流提供很多機會的提供者、積極地進行師生之間互動的組織者，促進學生全面發展的促進者、幫助者、支持者和指導者。在一定程度上，教師對學生產生的作用，只能通過學生自己的參與和反應才能夠產生一定的作用。教師要樹立“為了學生的一切”的觀念，尊重理解學生，為學生的全面發展工作，努力突出學生在學習中的主要作用，從而提高學生的學習效率。

為此，教師設計和展開教學活動時，應努力體現活動的開放性。鼓勵創新，提倡探索，保護學生的求知欲望，這是教師應該在教學活動中注意的。在課堂教學中，要有意識的運用“啟發式”、“探究式”、“討論式”等多種方式輔助。使學生各抒己見，逐漸培養學生的表達能力。教師更好地發揮引導作用，才能促進學生主體作用的發揮。從本質上說。充分發揮學生主體作用的過程，也是教師引導學生進行創造的過程。所以，教師的創造性得到充分發揮，通過教師的創造帶動和提升每位學生的個體性，才能更好的提高課堂效率。

結束語

《語文課程標準》積極提倡課堂上應倡導學生“自主、合作、探究”的學習方式，并提出教應該學是文本、學生、教師的對話過程。因此，教師的設計教學，應首先把握這一興奮點，積極創設一個互動情境，關鍵是“導”，要在讀中質疑，也要在讀中解疑，從而激起學生的學習興趣，在生書、生生、生師的互動中讓學生更好的理解課文，獲取信息，從而激發起學生的學習興趣。因此，讓互動走進我們的課堂，讓學生擁有“開放”的課堂和“互動”的課堂，讓教師的語文教學煥發生命活力，從而提高課堂效率，這是我們的小學語文課堂應該努力實現的目標。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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