高中生物教學中啟發式教學方法的應用研究

占愛華

摘 要：生物是高中一個非常重要的學科，高中生物的教學質量很大程度上影響了學生今后在生物領域的發展，在高中生物的教學課程當中，教師應該更加關注學生對于生物的興趣和自主性，引導學生自發的學習生物，同時對生物產生足夠的興趣，讓學生能夠主動的去學習，對生物產生足夠的趣味性。想要提高高中生對于生物的興趣就需要教師在課堂上采用啟發式的教學方法把直接講解生物知識給學生轉變為引導學生對高中生物產生自發的思考，鍛煉學生的思維能力和獨立思考能力，養成學生的學習思維，培養學生的學習習慣。

關鍵詞：高中生物;啟發式教學;自主思考

在高中的生物課程里，很多老套的學習方法已經不再適合當代的學生，在老一套的教學方法里通常都是教師直接將生物的知識講解給學生聽，學生在這個過程里只是被動的接受老師傳遞給自己的知識，而沒有去通過自己的大腦來將這種知識轉換為自己的東西，根據現代教研的不斷深入，想要將高中生物的教學質量提高，就需要教師在教學過程當中以啟發式的教學方法來幫助學生自主學習，培養學生的思維能力，讓學生能夠在學習的時候充分利用自己的大腦，將學習到的知識轉化為自己腦海中的知識，培養學生自主思考的能力，讓學生逐步養成學習生物的學習思維。

一、啟發學生自主預習，培養思維養成

在高中是一個節奏非常快的學習階段，在這個階段里很多學生都會因為一些原因而跟不上教師的學習進度，在這樣的情況下，教師應該督促學生去自主預習，提前熟悉即將要講到的課本內容，讓學生可以在上課之前就能充分了解到下節課將要講到的知識，并且好好的去預習這部分知識，在上課的時候就可以更好的去接受教師傳遞過來的信息，并且這種對課本知識的提前預習可以使學生的學習效率更加的高效，在學習過程當中也可以有更大的思考空間，并且預習還給學生提供了一定的自主性，激發了學生的學習潛能，教師在這個過程當中也要充分的利用啟發式的教育來讓學生進行預習和思考。

例如，教師可以讓學生在預習細胞結構這一內容時，以啟發式的教學理念為學生設置幾個問題，讓學生在預習課本的時候就可以去尋找這些問題的答案，這些問題通常來說一定要符合下節課講解的內容大綱，同時這些內容也不宜過于復雜，使學生花費太多的時間在這些問題的求知上，教師要讓學生逐步對要學習的課程內容進行深入的了解，養成學生學習生物的良好邏輯思維習慣。

二、構建知識點關聯，逐步引導學生

教師在為學生講解生物知識的時候要構建知識點關聯逐步去引導學生學習，在教導過程當中教師可以將本節課的知識點按一個遞進式的方法去分層，從淺到深逐步為學生去講解本節課的知識點，同時也要利用到啟發式的教學原則，在為學生講解本節課知識點的時候可以去引導學生逐步來朝自己教學的方向進行代入，讓學生能夠感受到本節課知識點的一個遞進關系，同時也可以讓學生對于生物知識的了解更加深入，讓學生在學習時能夠得到更深的印象，保證學生能夠更加快地吸收這些知識，同時培養學生的生物學習能力和對于生物知識點的把控能力，讓學生能夠通過自己的努力，也可以將學習到的知識點進行分類和講解。

例如，教師可以在學生在學習細胞核這一教學內容時，把細胞核這一章知識點的內容進行分成分為五個大層，并且從第一大層開始向第五大層逐步去向學生講解這節課的內容，在講到第二大層和第三大層的時候教師可以引導學生去分析下一個大層是什么內容，同時引導學生自己去構建一個知識點的大局觀，用啟發式的教育讓學生能夠自主的去對學習到的知識點進行分類和分層。并且教師這種由淺到深的教學方法，可以讓學生在學習時更加容易接受。在學習的效率上也會得到很大的提升，并且還讓學生能夠養成一定的邏輯思維能力，讓學生在按照老師這一順序進行學習時，自己也可以逐步養成一個自主的學習生物的邏輯思維能力。

三、合理安排問題，啟發學生探究

啟發式教學方法當中啟發式的問題是非常重要的，因為學生在學習的時候是接收知識的時候，在這個階段里面想要讓學生接受的知識更加多、更加印象深刻，就需要使用啟發式的問題來向學生求證自己學到的知識點，啟發式的問題，教師可以在具體的生物教學過程當中利用本節課講解的生物知識的特征，對其內容進行設置問題，然后提供給學生進行啟發式的思考，同時教師也可以設置視頻形式的啟發式問題，讓學生可以在思考問題的時候有強的代入性，同時能夠激發學生的興趣，讓學生更好地投入到學習當中，還可以使用實驗的方式，用實踐的方法來為學生去解答和深入學習生物知識，幫助學生提升學習的效率。

例如，教師在課堂學習的時候可以將本節課學習的內容來設置問題，通過口頭表述、黑版板書和視頻等方式來為學生提供問題，讓學生充分調動自己的生物思維，啟發學生的思考去尋找問題的答案，這樣可以鞏固學生學習到的知識點，還可以檢測學生在學習時的效率，及時為教師的教學方法提供足夠的信息，讓教師在教學時可以根據學生的學習效率和對于生物知識的接受能力調整教學策略，同時這樣的引導式提問還可以讓學生對生物知識進行進一步的探究，提升學生的生物水平。

總結：高中生物在現階段要使用啟發式的教學方法才可以最大化高中生物教學的效率，啟發式的教學方法不僅可以使學生在學習時更加的輕松具有自主性，還可以讓學生在學習時能夠獲得更大成就感，生物教學當中教師首先要啟發學生進行自主的預習，讓學生對于這節課學習的內容有一個充分的了解和預熱，同時教師在講解課程的時候也要以構建知識點為主逐步向學生去講解本節課學習的內容，讓學生能夠更容易接受教師傳遞的知識，教師還可以在課堂上使用提問的方式來檢驗學生的學習質量，并且啟發學生的自主思考，使學生能夠進一步提高他們的生物思維水平，調動學生的生物思維能力，從中收獲更多的生物知識。

參考文獻

[1]徐小燕.高中生物教學中啟發式教學法的應用研究[J].成才之路，2019（17）：30.

[2]張慧.高中生物教學中啟發式教學方法的應用研究[J].成才之路，2019（21）：83.