核心素養下農村物理課堂教學方式轉變的實踐研究

謝仁生

摘 要：隨著新課改的不斷推進和深入，中學階段的素質教育在學生核心素質養成當中的重要性不斷增加。物理學科是中學教育的重要組成部分，對于學生提高實際思考和操作能力具有重要的作用。初中階段也是核心素養的養成時期，對于學生今后的性格塑造，乃至是職業思維和素質的養成都具有較大的影響。在農村課堂當中，教學資源和教學隊伍的素質都具備一定的局限性，對于農村教育事業以及學生的具體教學活動都產生了阻礙的作用。本文在研究農村物理課堂教學現狀的基礎上，分析了以核心素養提高為目標，轉變教學方式有效性的策略方法。

關鍵詞：核心素養 農村物理課堂 教學方式轉變

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）13-0081-01

素質教育越來越被重視，物理課程作為中學教育的重要組成部分，教學方式的有效性應當引起所有教師隊伍的重視。然而在大部分農村地區，物理課堂的教學受到了多方面的局限。如何通過轉變教學方式來提高課堂的有效性，將會在本文當中具體展開論述。

1.核心素養的意義

核心素養是從黨的宏觀教育方針過渡到微觀具體教學活動的中間層，是學生思維方式以及性格塑造的發展基石。教育部規定了每個學科都應當結合自身特點和價值，創造出具有特色的核心素養。隨著素質教育理念越來越被重視，中學物理教學成為塑造學生全面發展的主要課程之一。中學物理教師，尤其是在農村一些教學資源欠發達的地區，應當首先加強培養學生核心素質的意識，然后通過各種教學手段和技巧，在各教學環節中提高學生的邏輯思維能力。

2.目前農村物理教學的現狀

物理學科本身就是對自然現象的歸納總結，具有一定的抽象性，不容易被剛接觸理科的學生理解和記憶，需要依托于與實驗相結合的教學環境。然而，在農村地區，物理教學當中存在各種各樣的局限性，對于農村物理教育事業的開展起到了一定的阻礙作用，具體有以下幾個方面。

（1）在教師方面的局限性。農村教師隊伍的教學素質普遍不高，仍然是采用傳統的教學方法，對書本當中的知識點進行講解，難免古板枯燥。長期單一的教學活動，使學生喪失了對物理學科的學習興趣，阻礙了農村教育事業的發展。在這樣的基礎上，教師只是單純的完成教學任務，更沒有把學生的素質教育作為培養目標，核心素質的理念沒有被引入到物理教學的課堂上，又何以談及深入地挖掘學生物理學科的思維能力。

（2）在教學資源方面的局限性。物理學科是建立在一系列實驗基礎之上的，如果通過實驗操作來證明書本當中的原理，那么將會更容易地理解和把握。但是在一些偏遠的農村地區，實驗及器材相對稀缺，資源相對貧乏，學生只能通過死記硬背來進行掌握。階段性的學習結束以后，學生的物理知識便拋之腦后。相對于在市區接受教育的學生來說，農村地區學生在教學資源的限制下，接受教育的效率明顯要低很多。

（3）教學環境的局限性。物理學科實踐性較強，然而因為教學設備的不完備，很難創造出有利于物理學習的教學環境，從而也限制了學生物理思維的健全和發展。而中學物理核心素質的培訓必須要建立在良好的教學氛圍環境當中，絕非是死記硬背物理公式就可以達成的。

3.教學方式轉變的策略

（1）激發學習興趣，提高學生學習主動性。興趣是最好的老師。學生只有具備了對物理學習的興趣，才能夠具備主動探索物理的動力。中學物理正是因為存在著抽象性較強的特點，對于大部分學生來說可能會難以理解。但是物理也來源于生活，物理教師，尤其是在農村缺乏教學設備的條件下，可以與生活當中的具體事物相結合，講解相關的物理知識，通過增強物理知識的實用性，來激發學生的學習興趣。

（2）利用信息技術，提高課堂有效性。信息技術的進步為教育事業的發展增添了一份動力。農村地區的多媒體技術也在普及，教師可以掌握計算機技術，制作教學課件，豐富教學手段。依托互聯網，尋找更多的案例，使課本中的知識點變得更加生動，課堂更具趣味性和靈活性，課堂的有效性得以提高。

（3）通過問題導學，提高學生探索能力。教師可以在實際的教學活動中，注重問題提問的方法和技巧。提問應當與生活實際相結合，有助于學生理解。在回答問題的機制當中，引入搶答等方式來激發學生快速反應能力，通過課堂上有限的教學過程，激發學生無限的探索能力。在提問過程當中，尤其應當注重不同學生之間的差異，盡可能的因材施教，循序漸進的增加問題難度，給予每位學生展示的機會，避免難度集中，否則將會打擊學生的積極性。對于學生的回答，應多以鼓勵為主，逐步的引導學生進行思考，增強學生的自信心，提高教學的效率。

（4）注重教師隊伍建設，促進教師專業成長。相對于城市當中的學生教育，農村教育的受重視程度相對較低。農村學生核心素質的提高，重點要依靠老師的悉心培養。所以教師的教學素質水平對于學生核心素質的培養具有不可替代的重要地位。農村地區的中學應該更加注重對教師素質的提高，將人才引進和教師專業深造相結合，整合教學資源，促進學校之間的教學互動交流，積極探求各種高層次的教育模式，不斷的提高農村教育事業的發展。這樣既有利于課堂效率的提高，又促進了教師的專業成長。

在農村物理教學活動中，難免要受到資源和設備的局限性。正因為如此，教師隊伍更應該注重教學方式的豐富性，注重將教學資源和生活常識相結合，對教學環節進行合理的優化和整合。充分的運用多樣的教學手段和方法。在核心素養視角下，實現對學生思維能力和動手能力的培養，有效提高學生的綜合素質。

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