初中家校合作德育工作新模式研究

胡國平

摘 要：隨著教育改革的不斷發(fā)展，德育教育作為教育中的重點，對學生的身心健康發(fā)展有著重要的意義。所以在教育中就要從家校合作的角度出發(fā)，兼顧到學生的差異性，為學生營造出優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境，在發(fā)揮家校合作教育優(yōu)勢的同時來提高對學生的教育效果，提升學生的德育思想與理念。

關(guān)鍵詞：家校合作 德育教育 工作模式 研究分析

【中圖分類號】G785 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）13-0017-01

家校合作就是要求學校要主動與學生家長進行合作，鼓勵家長參與到德育教育中去，以此來提高對學生的教育效果。學校作為孩子接受教育的場所，就要發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，加強與學生家長之間的合作，以此來打造出良好的教育模式，從而提高德育教育質(zhì)量。

1.家校合作中存在的不足

（1）家校共育層次不足

在研究中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的家校合作教育中存在著形式單一的現(xiàn)象，雖然以家長會為主，但是在內(nèi)容上卻存在著一定的局限性，大多是結(jié)合學生的成績與品德情況來進行的。當學生在學校中表現(xiàn)出良好的學習情況與穩(wěn)定的學習成績時，那么家長與教室之間的溝通就不斷減少。其次，這一階段學生正處于身心發(fā)展的重要階段，所以學生很容易遇到情感或是人際交往上的問題，但是由于家長與教師將重點放在了學生的學習成績上，這樣也就影響到了學生的身心發(fā)展，降低了家校共育的教育層次。

（2）家校共育共識度不足

由于家長與教師之間處于不同的社會角色，且在社會分工與文化等方面也存在著一定的差異性，所以在面對學生教育時表現(xiàn)出了不同的特點。在家校共育中由于教師占據(jù)了主導位置，所以也就使得家長難以進入到教師的話語系統(tǒng)中，造成了家校交流變成了單項交流。其次，受到家校教育差異性的影響，使得家校共育在共識上表現(xiàn)出了許多的問題，教師一直占據(jù)主導位置，最終也就降低了家校合作的有效性。

（3）家校共育意愿不足

造成家校共育意愿不足的原因主要受到文化與理念差異的影響，一些家長認為孩子進入到學校后，其教育作用也就不存在了，所以教育學生的責任主要在于教師，最終也就造成了許多家長并不愿意參與到學校教育中。其次，從教師角度上來說，由于受到自身教學任務(wù)較重的影響，當一些家長表現(xiàn)出不愿意配合教師時，也就降低了教師的合作欲望，最終也就使得家校共育成為了形式化的教育內(nèi)容。

2.家校合作中德育教育的措施

（1）發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢

家校合作其實就是在日常教學中要加強學校與家庭之間的聯(lián)系，提升家長對家校共育的重視度，以此來提高德育教育的質(zhì)量。雖然學校是開展教育的第一場所，但是家長也是對孩子進行教育的第一老師，有著極為總要的責任。所以在教育中就要從初中德育教育特點出發(fā)，在發(fā)揮家校合作優(yōu)勢的基礎(chǔ)上來提高對學生的教育效果。在信息技術(shù)的快速發(fā)展下，多媒體已經(jīng)進入到了學校教育中，所以想要促進家校合作的開展，就要從多媒體技術(shù)出發(fā)，確保家長能夠自覺參與到德育中去，并借助趣味性的情境來吸引學生的目光，讓學生感受到德育的意義所在，為家校合作奠定基礎(chǔ)。如在開展初中德育教育中，為了實現(xiàn)家庭與學校之間的合作，就要從發(fā)揮多媒體技術(shù)上來進行教育。在班級中進行德育教育時，就要掌握學生的性格特點，在綜合學生道德素質(zhì)情況的同時來實現(xiàn)教育目標。如可以借助微信群等來組建合作交流群，針對學生的學習情況與在家庭中的表現(xiàn)，以此來實現(xiàn)教師與學生之間的深入交流。在這種教學模式下，不僅可以提升家庭對學校的信任度，同時也可以幫助家長掌握孩子的實際情況。

（2）開展義工活動

隨著生活節(jié)奏的不斷加快，一些家長逐漸忽視了對孩子的教育，這樣也就影響到了德育教育的開展。所以為了幫助家長認識到家庭教育的意義所在，就可以從開展家長義工活動上入手，鼓勵家長參與到學校教育中去，幫助家長進一步理解自己的孩子，實現(xiàn)家長與學生之間的有效交流，讓其感受到學校教育的不容易。通過義工活動，也可以加強孩子與家長之間的交流，從而拉近學校與家長之間的距離，為孩子營造出和諧的學習環(huán)境，在提升學生道德素養(yǎng)的同時來提高教育效果。如在開展初中德育教育中為了實現(xiàn)家長與學校之間的交流，就可以在體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等活動中，邀請學生家長參與到活動中，或是可以擔任評委、頒獎嘉賓等形式來拉近與孩子、老師及學校的距離。在這種教活動模式下，不僅可以讓家長認識到學校活動的意義所在，同時也可以認識到孩子存在的不足。此外，在教育中還要積極開展親子活動，從而提高家校合作的質(zhì)量。在初中德育教育中，就要從理論與實踐相結(jié)合的角度上出發(fā)，為了滿足教育目標的要求，就要積極開展親子活動，鼓勵家長參與學生德育教育，通過給孩子樹立起榜樣，以此來拉近孩子與家長之間的距離，提高家校合作意識。

綜上所述可以看出，在家校合作教育中就要從德育教育的優(yōu)勢出發(fā)，發(fā)揮出家長對孩子的教育作用，學校方面也要創(chuàng)新教育方法，主動與學生家長進行合作，以此來實現(xiàn)相輔相成的目標，為學生的健康發(fā)展營造良好的教育環(huán)境。

參考文獻

[1]錢怡.家校合作，共破德育難題[J].新課程學習（上），2014，（11）：89-89

[2]宋麗瑾.家校合作下的德育改革[J].科教文匯，2014，（06）：14-14

[3]王學勤.落實德育工作指南，提高家校合作水平[J].名師在線，2017，（09）：12-12