商務統計課程全英教學模式的探討與實踐

姚燕

摘要：商務統計課程是筆者所在大學與國外高校聯合培養的實驗班學生的專業核心課程，課程進行全英授課。在授課過程中，筆者發現商務統計課程的全英文教學存在著一些亟待解決的問題，通過不斷的教學實踐積累，提出了一些行之有效的教學措施，如強調課堂案例討論、課外的練習實踐、充分利用信息化教學工具等，這些措施較顯著的提高了商務統計課程全英教學的效果。

關鍵詞：商務統計，全英教學，教學實踐

一、引言

今天的商科學生面臨競爭激烈的全球化就業市場，這需要學生有很強的分析能力。網絡時代使得我們有大量的數據可以使用，但是，有數據和根據這些數據做出好的決策有著很大的區別。這一代的商科學生在未來將成為業務經理，因此需要處理相關數據、識別和實施正確的統計方法，最重要的是解釋結果并將其納入更大的決策問題。統計學是數學的一個分支，用于檢查處理和分析數據的方法。統計學恰好給商業決策者提供了收集和轉換數據的過程和方法，因此，國內外的商科院校都比較重視統計學的教學。

與此同時，國內的高校越來越重視教學的國際化，開設了越來越多的雙語甚至全英課程。很多高校都選擇與國外的高校進行聯合辦學，共同培養學生。筆者所在學校在14年就開始與澳大利亞的西澳大學攜手合作，成立了國際化金融人才培養實驗班，旨在培養具備國際金融實務專業技能，具有較強的社會適應能力，具有較深厚理論功底與國際金融專業技能、良好綜合素質和優秀人格的復合型、應用型國際化金融人才。該金融實驗班采取“2+2”的教學模式，兩年在我校學習，兩年在西澳大學學習，學分互認，完成應修學分后同時獲得兩校的學士學位。在互認學分的課程中，商務統計作為一門核心專業基礎課程，由我校負責進行全英授課。

作為商務統計課程的主要任課老師，筆者總結了在六年的全英授課中碰到的一些問題以及所采取的一些行之有效的教學實踐措施。

二、商務統計全英教學中存在的問題

商務統計課程的學習設計到較多的數理知識，課程本身的專業性較強，對很多學生來說課程本身的專業知識學習就有不小的難度，再加上需要進行全英文授課，難度又有所增加。在教學實踐中，筆者總結了下面三個方面的問題。

1. 學生水平的參差不齊

學生水平的差異主要體現在兩個方面，英文水平的差異和數理專業知識的差異。實驗班的學生在高考錄取的時候就對英文有比較高的要求，而且在進校之后也不斷的強化英文的學習，但是在教學中依然發現學生的英文水平有著一定的差距，特別是專業課程的全英文學習，更加凸顯出英文水平的差距。同時，由于實驗班的學生在高中時由于文理分班，理科班的同學學習了較多的數理統計方面的知識，因此，有部分的商務統計知識理科班的同學在高中已經學過，而文科班的學生完全沒有接觸過，比如排列組合知識。這給任課老師的授課內容安排造成了一定的難度，在課堂上比較難兼顧。

2. 英文授課和專業知識的講授的權衡

商務英語課程原本的專業難度就比較高，再加上全英文授課，這對學生來說無疑具有是一個很大的挑戰，而如何讓學生完成這個挑戰是對任課老師來說是一個艱巨的任務。筆者根據自己的授課經驗發現，全英文授課比起原本的中文授課來說，教學速度會減慢，有些難度較大的知識需要多次重復，甚至有時候需要用少量的中文進行重復說明。因此，在同樣的授課課時內，全英文授課所教授的內容和難度都少于中文授課的。對于任課老師來說，為了不減少授課內容不降低授課難度，進一步的提高授課效率就變得勢在必行。

3. 課堂互動難度大

筆者在對比了國內外的教學中發現，國內的學生在課堂參與度方面明顯弱于國外的學生。學生們習慣于灌輸式的課堂學習，不習慣與老師的互動。再加上用全英文授課要求學生在課堂上也盡量用英文來進行交流，大部分學生對于自己的英語口語不自信，更加不愿意參與課堂互動。而大量的教學實踐表明，課堂參與度的提高、師生的積極互動能夠顯著地提高學生的學習效率。因此，提高課堂互動也是需要解決的一個大問題。

三、教學實踐中的改進措施和建議

1. 理論教學和實踐教學相結合，注重案例的學習和討論

商務統計課程在講授統計學理論知識的同時，也需要讓學生掌握這些理論知識、方法和工具在商務、經濟、金融領域的實際運用。為了強調課程的理論與實踐相結合，首先，在教材的選擇上需要選擇一些案例和練習比較豐富的教材，國外的教材通常都會做的比較好。全英課程通常要求選用國外的英文教材。此外，學生實踐能力的提高還體現在對一些統計中使用到的軟件的掌握，如最基本的Excel或者一些專業的計量軟件如SPSS、R以及Python等。可以根據學生的實際情況給學生適當的指導。如果課堂學時不夠的話，可以選擇一些有軟件操作說明的教材或者參考資料，指導學生在課后自學。課堂的教學時間建議在理論知識講授和案例的分析討論之間進行合理的分配。

2. 強調課外學習的重要性，給學生編制適合的練習題

由于全英授課時，課堂教學需要兼顧英語和專業性，因此授課的容量會小于中文授課，所以需要想辦法調到學生課外學習的積極性和主動性。首先是課前的預習，強調學生對專業英語詞匯的閱讀以及教材內容的預習，這樣可以減少老師課堂講授理論知識的時間，從而釋放更多時間進行案例和練習的講解。課后的復習更多的是對知識的鞏固和能力的提升，此時應該是任課老師選擇一些有針對性的練習題，讓學生查漏補缺。特別是前面提到的學生專業水平和英語水平的差異性，通過課前和課后的練習題，能夠比較好的去改善學生的差異化所帶來的課堂教學困難。根據筆者的教學經驗以及學生的反饋，練習題會是一個比較好的教學手段，而且對于練習題的講解，利用下面提到的雨課堂工具，會比逐個批改效果更好。

3. 充分利用信息化教學工具，提高教學效果

隨著信息化教學工具的不斷創新，為了更好的提高教學效果，根據課程需求，充分利用信息化的教學工具變得很有必要。筆者根據自己的教學實踐檢驗，選擇了Blackboard平臺和雨課堂進行使用。首先，在Blackboard平臺上，商務統計課程完成了教學內容的構建，包括課程的大綱、課件、主要內容的視頻以及練習冊和案例等各個部分的建設。給學生構建了能夠全面了解并學習課程的渠道。Blackboard平臺強調的是學習的全過程以及“異步性”，對學生課堂外的學習更有幫助。而課堂內的同步性學習方面，筆者認為雨課堂這樣的信息化工具具有更好的效果。通過利用雨課堂這樣的在線教學工具，可以實現良好的課堂互動，學生在課堂上進行的案例分析和練習可以通過雨課堂實時的傳遞到授課老師的手機上，或者進行實時的在線測試，老師可以立刻了解學生對內容的掌握程度此外，學生還可以將一些存在的問題立刻反饋給老師，讓老師可以根據學生的反饋進行課程內容的一些調整，很好的提高了學生的課堂參與積極性以及學習的效率。

4. 任課老師的培訓和全英授課能力的提升

筆者在進行商務統計課程全英授課之前，曾經參與學校的教師海外研修項目，去美國高校進行訪問，全程參與了合作高校的統計學課程教學。這次的研修學習對筆者在商務統計全英課程教學的各個環節的組織和安排都起到了很大的幫助，同時，海外研修的全英文環境，也使得筆者的英文水平特別是口語水平有了非常顯著的提高。另外，由于平時生活中比較少使用到英文，為了更好的保持較好的英文的語感，筆者根據自己的教學經驗，建議可以開設一些其他的全英或者雙語課程，盡量保持每個學期都講授至少一門全英或者雙語課程，從而保持自己的英語語感。也可以更充分的利用自己的英文強項，為學校的國際化教學做出更大的貢獻。

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