實施字理教學 提高識字效率

賴寶珍

摘 要：在小學語文教學中，識字教學是基礎，對學生后期的語文學習有著重要的影響。靈活多變的字理析字方法能給學生新鮮有趣的感觀刺激，很適合小學生的識字學習，如果教師能夠實施字理教學，那么不僅能夠讓學生感受到識字學習的樂趣，更能夠讓學生掌握漢字的構字規律，提高他們的識字效率。本文主要圍繞字理教學在小學語文識字教學中的應用進行分析。

關鍵詞：小學語文 識字教學 識字效率

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）14-0128-01

在以往的識字教學中，許多教師采用“填鴨式”的教學方法，通過讓學生背誦以及抄寫的方式來進行識字教學，這導致許多學生覺得識字學習非常的枯燥，打擊了他們的識字興趣。那么如何讓小學生感受到識字學習的樂趣？如何提高他們的識字效率？也就成為廣大教師急需解決的一大問題。基于此，圍繞字理教學進行分析具有積極的意義。

1.實施字理教學的主要意義

（1）能夠使學生感受到識字學習的樂趣

小學生年齡較小，他們的思維方式較為特殊，是以形象思維為主的，所以在識字教學中，如果教師能夠運用字理教學，就可以使學生一目了然，掌握漢字的造字規律，并且感受到識字學習的樂趣。例如，在學習“日”、“月”等字時，教師就可以呈現太陽以及月亮的圖片，讓學生去觀看圓圓的太陽以及彎彎的月牙，那么學生就會發現原來日和月就是從太陽以及月亮的形狀演化而來的。這時，教師再進行講述，其實我國古代的漢字有許多都是象形字，如“山”、“田”、“水”等等，這時教師再將相應的圖片呈現到學生的面前，學生就會一目了然，從而感受到識字的樂趣。

（2）提高學生的識字效率

在識字教學中，教師可以抓住漢字的特點，然后以這個特點來分析漢字的來歷，那么也能夠激發他們的學習興趣。如，在“蚯蚓”兩字的教學中，教師可以來進行講述，先呈現蚯蚓的圖片，讓學生了解它是一條蟲，所以這兩個字就是以蟲字為偏旁。然后講解到，蚯蚓生活在土里面，所以就在蟲字旁邊加上“丘”字，意味著土丘的。因為蚯蚓是沒有腳的，所以不能夠將其寫成“兵”字。然后引導學生去觀看蚯蚓的身體，學生就會發現身體非常的柔軟，彎彎曲曲的。這時教師順勢引導是不是如同一把“弓”，但是有些時候蚯蚓又很直，像一條直線一樣，因此“蚓”就需要再在弓字旁邊加一豎。通過這種講解，學生對蚯蚓的認識就會更加的深刻，他們的識字效率就會得到進一步的提升。

2.字理教學的應用策略分析

（1）將其應用于象形字與指事字教學之中

在識字過程中，學生會遇到各種各樣的象形字，而在學習這些象形字時，教師可以采用圖示法或者演示法，借助多媒體教學手段來呈現漢字的構字規律，為學生展示“圖畫→古漢字→楷體字”的這個演變過程，這種識字過程剛好滿足小學生以形象思維記憶的特征。上文所提到的“日”、“月”等字的學習，指的就是這種方法。又比如，在“目”字的教學中，教師可以通過多媒體為學生呈現目字的演變過程（如下圖），讓學生去進行對比，這樣學生就會對“目”字有著深刻的記憶。

（2）將其應用于會意字教學之中

在漢字識字中，會意字是其中的重要組成部分，在講述這種類型的生字時，教師也可以運用圖示法來進行教學。例如，向用多媒體將字的組成部分進行各自還原，將其還原成圖像，然后引導學生去進行聯想，讓學生去聯想漢字與圖形的相似之處，然后將其進行拼湊起來，并過渡到古漢字，最后再過渡到楷體字之中。例如，在“看”字的教學中，教師可以把“”與“目”還原成圖像，讓學生了解到“”就是手的變形，而“目”則是指眼睛，然后就兩個字結合起來，學生就會對“看”字的意思有所了解。為了使學生一目了然，教師可以播放孫悟空的經典動作，將手放在眼睛上看遠方，讓學生去模仿孫悟空的遠眺動作，這時學生就會知曉“看”字的內在含義。

（3）將其應用于形聲字教學之中

在識字教學中，形聲字也是學生必須要掌握的一個內容，對于這方面的內容，教師可以比較法來輔助學生認識這些生字。這種方法包括以下幾種：一是比較整體法、二是比較形旁法、三是比較聲旁法。在學習形聲字時，教師需要讓學生對形聲字的基本規律進行掌握。例如，在學習“盯”字之時，教師可以將其與“釘”、“頂”等字一起進行學習，讓學生去觀察這幾個生字的共同點，那么學生會發現這些生字的聲旁都是“丁”，至于其讀音，可以從“丁”字讀音上去聯想，至于這些生字的意義，則根據其旁邊的偏旁去進行理解。這樣一來，學生就會知道“盯”必定與眼睛有所關聯，而“釘”與金屬有著一定的聯系。比如，在學習“蚊”字之時，教師可以將其與“蜘”、“蝗”等字一起進行學習。這時學生就會知道這些生字的形旁都是“蟲”，所以肯定與昆蟲有著密切的聯系，至于其讀音，則根據其聲旁進行聯想。至于比較整體法，則需要對于引導學生從生字的形、音、義進行對比。例如，在“辨”與“辯”的學習中，學生很容易搞混淆，這時教師可以對這些生字進行對比，“辯”字中間是言字旁，那么勢必與語言有關，所以可組成的詞語有辯論以及辯解等。至于“辨”，中間部分是刀的變形，說明其與刀有關，可組成的詞語有“辨析”等。

綜上，在小學識字教學中，運用字理教學能夠激發學生的識字樂趣，提高學生的識字效率。因此，教師要改變傳統的填鴨式教學方法，將該教學法引入到識字教學之中。當然，教師開展教學時必須根據學生的年齡特征與學習基礎，合理安排教學內容，選擇教學方法，處理教學過程，以較佳的教學手段鼓勵、刺激學生保持高漲的聽課情緒與活躍的學習思維，讓學生能愉快、成功地完成課堂學習任務。