小組合作在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

南斌鋒

摘 要：傳統(tǒng)的教學(xué)只注重于知識(shí)的傳播，注重在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生記住知識(shí)并完成相關(guān)習(xí)題。然而，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能達(dá)成提升小學(xué)生綜合能力的要求。教學(xué)的目標(biāo)決定教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的方向。只有改變這種傳統(tǒng)教學(xué)模式，才能從根本上提高小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的效率。“合作學(xué)習(xí)”的方法是當(dāng)前教育部門提出的符合當(dāng)下課堂形式的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生通過以小組的形式共同學(xué)習(xí)，相互探討心中的疑問，增加學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是小組合作學(xué)習(xí)的方式在課堂上實(shí)行時(shí)也出現(xiàn)了一些不可避免的問題，本文將著重闡述合作的運(yùn)行和問題。

關(guān)鍵詞：小組合作 小學(xué) 語(yǔ)文教學(xué) 運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）14-0116-01

語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)效率不單單在于對(duì)課本的掌握，還在于對(duì)知識(shí)、文學(xué)修養(yǎng)的培養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)生來講，呆板枯燥的教學(xué)內(nèi)容很難引起興趣，從而無法集中注意力，因此大大地降低了學(xué)習(xí)的效率。在新的教學(xué)模式下，語(yǔ)文教師要采用一些順應(yīng)時(shí)代的學(xué)習(xí)方法，像以小組為方式合作學(xué)習(xí)就會(huì)在一定的程度上改變呆板枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生不僅能夠充分思考，相互學(xué)習(xí)，交流思想還能使班級(jí)更具有凝聚力，提高學(xué)習(xí)效率。

1.小學(xué)生合作學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好處

（1）培養(yǎng)小學(xué)生的合作精神

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，各個(gè)國(guó)家和民族的文化相互融合，各種組織的成立都是以合作為前提的。在這種大背景下，合作的重要性滲透到了生活中的各個(gè)方面。由于當(dāng)時(shí)的時(shí)代和出臺(tái)的政策以及迫于經(jīng)濟(jì)生活的壓力，大多數(shù)都是獨(dú)生子女的家庭。一個(gè)家庭只有一個(gè)孩子，家里所有的東西都是自己的，也沒有可以聊天的人，因此導(dǎo)致學(xué)生從小缺乏合作精神。通過在學(xué)校這個(gè)大集體的學(xué)習(xí)，可以幫助這些獨(dú)生子女的學(xué)生融入集體，在和同學(xué)交流的過程中，養(yǎng)成合作精神，為以后步入社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）提高小學(xué)生的交流能力

當(dāng)今社會(huì)，交流交際的能力變得越來越重要。在一個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)的過程中，某一個(gè)成員必然會(huì)與其他成員進(jìn)行溝通，對(duì)于性格較為靦腆內(nèi)向，不善于和他人交流的學(xué)生來說，是一個(gè)改變自己，提高自己的機(jī)會(huì)。以小組為方式的合作，可以營(yíng)造一種輕松、良好的交流氛圍，使得成員敢于表達(dá)自己的想法，勇于打開自己的心扉，并在探討語(yǔ)文的意境情感時(shí)鍛煉了語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)。

（3）培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)技能

自主學(xué)習(xí)完全不同于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，是學(xué)生自己主動(dòng)的獲取知識(shí)的過程。自主學(xué)習(xí)主要目的就是希望改變應(yīng)試教育中被強(qiáng)迫的灌輸知識(shí)，過于機(jī)械麻木的接收知識(shí)，更加倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂中來，敢于提出問題，喜歡探究問題，愿意動(dòng)手實(shí)踐。自主探究學(xué)習(xí)需要教師從旁邊輔導(dǎo)協(xié)助。探究學(xué)習(xí)主要是在了解了問題或者應(yīng)該完成的任務(wù)后，用正確的方式去研究問題。并且在這個(gè)過程中讓學(xué)生積極思考問題，使得學(xué)生有親自操作的機(jī)會(huì)。自主探究學(xué)習(xí)有利于發(fā)展學(xué)生的主導(dǎo)地位，自己主動(dòng)的依據(jù)自身的個(gè)性特點(diǎn)來獲取所需要的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，使得學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)方法。

2.小組合作在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中如何合理運(yùn)行

（1）根據(jù)學(xué)生情況，合理分配學(xué)習(xí)小組

學(xué)生在接受新學(xué)的知識(shí)，思考問題的方式和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上都有較大的差異。語(yǔ)文教師在分組時(shí)，要多方面思考，權(quán)衡利弊，做到充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生可以適應(yīng)小組的存在方式。例如，可以將語(yǔ)文學(xué)習(xí)較好的學(xué)生與稍微差點(diǎn)的學(xué)生分為一組，使其可以學(xué)習(xí)一下他人的學(xué)習(xí)方式，教師要告訴學(xué)生一個(gè)小組就是“一榮俱榮，一損俱損”的，要使小組成員之間互相督促，一起開動(dòng)腦筋，發(fā)散思維，共同取得進(jìn)步。在考慮學(xué)習(xí)情況時(shí)，也要綜合考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)，使其在小組中充分發(fā)揮自身的作用。

（2）給學(xué)生明確安排需要學(xué)習(xí)和討論的內(nèi)容

小學(xué)生年紀(jì)還比較小，自制能力和自主學(xué)習(xí)能力都比較差，考慮到學(xué)生好動(dòng)又比較貪玩，因此，語(yǔ)文教師一定要將本節(jié)課需要學(xué)生學(xué)習(xí)和討論的問題安排明確，為學(xué)生建立一個(gè)清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在李白的《送孟浩然之廣陵》中“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。”用來描寫景物的兩句詩(shī)，融情于景，借景抒情，表現(xiàn)了深遠(yuǎn)的意境之美。教師應(yīng)當(dāng)啟蒙學(xué)生的想像力，以假設(shè)問題吸引學(xué)生注意。教師可以提出，煙花三月這一場(chǎng)景是什么樣子的，李白是怎樣送朋友離去的，朋友乘坐的小船是怎樣漸漸消失在天邊的，此刻你有什么樣的情感，是悲傷難過還是依依不舍。通過安排具體的教學(xué)任務(wù)，讓小組成員自行分配，每個(gè)人都主動(dòng)參與其中，共同解決教師提出的問題。

（3）安排一些小組成員都可以參與的教學(xué)活動(dòng)

要使學(xué)習(xí)小組充分發(fā)揮作用，就要使組內(nèi)成員全部團(tuán)結(jié)起來，一起合作完成一項(xiàng)任務(wù)。語(yǔ)文課本里有許多小故事，可以去朗誦甚至變成課本劇。教師應(yīng)當(dāng)啟蒙學(xué)生去思考，去想像，注重課堂的參與性。例如，在《鄒忌諷齊王納諫》這一課中，教師就可以讓學(xué)生自行分配角色，制作道具，來完成一個(gè)課本劇。這不僅會(huì)促進(jìn)小組合作的默契，還在準(zhǔn)備的過程中，研究了文章的人物情感和思想內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)合作。教師就可以根據(jù)課文的內(nèi)容，使學(xué)生的感官參與進(jìn)來，切身實(shí)際去感悟。選擇一些情感強(qiáng)烈的片斷，盡可能地讓學(xué)生參與。也可以通過學(xué)生的表演來加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。教師在教學(xué)過程中要學(xué)會(huì)適當(dāng)放手，以一個(gè)輔助的身份啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生相互合作，培養(yǎng)學(xué)生合作的可貴精神。以小組為方式的合作學(xué)習(xí)會(huì)在一定的程度上改變呆板枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生不僅能夠充分思考，相互學(xué)習(xí)，交流思想還能使班級(jí)更具有凝聚力，提高學(xué)習(xí)效率。總之，掌握合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和未來的發(fā)展大有裨益。

參考文獻(xiàn)

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