培養學生語感，提高學生朗讀能力

郭雪蓮

摘 要：朗讀是語文教育中的重要內容，在小學語文中的價值非常突出。朗讀的影響與作用是非常顯著的，是素質教育推動與落實的重要因素。以小學生角度考慮，讀好書非常關鍵，讀好書能夠幫助學生順利的理解與掌握知識。朗讀的過程非常的復雜，能夠讓學生掌握各種漢字音形意，使學生對詞語建立深刻理解，提高學生想象力素質，這是學生形成完善情感、完善人格的關鍵。本文將以培養語感為切入點，試分析提高學生朗讀能力、朗讀素質的有效途徑。

關鍵詞：小學語文 語感能力 朗讀能力

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）14-0110-01

閱讀是語文教育最基本的內容也是最重要的內容之一。要想展開深層次教學，教師就需要重視學生閱讀能力、朗讀素質培養。按照實際經驗來看，閱讀能力突出的小學生除了在語文課堂中能夠收獲良好成績外，同時在英語數學等學科中也能夠取得不錯的成績。所以教師必須重視培養學生的閱讀能力，以此保障學生的學習質量與學習效果，全面提升學生的語文素質與能力。

1.激發想象與朗讀的多重結合調動學生語感

語文教材中的內容都是在教材組精心編排與挑選下加入的，這些知識有著突出的科學性、系統性特征。這些文章大多飽含作者情感意志，有著鮮活的節奏與語氣。教師在語文教學中需要讓學生參照這些內容反復朗讀，在朗讀過程中揣摩語意、語調、語氣，開發學生語感素質。須強調的是，在此過程中，要著重引導學生去理解各種場景下的語言，利用象形文字培養學生語感理解素養。語言教育需要重視語感能力培養，其包括對文字句的推敲，理解與揣摩文章的標點符號。

在帶領學生朗讀中教師必須明確調動目標，了解語感的正確培養思路。教師要明白學生才是學習的主體，教學活動需要參照學生實際能力考慮。不論是用什么樣的方式都要將出發點定義在調動學生感受，擴大學生閱讀視角。

2.朗讀中活躍學生想象力誘發學生語感能力

語文閱讀教育的方式比較多，朗讀的形式多種多樣，包括引讀、分角色讀、指名讀、輪流讀、齊讀等形式，這些朗讀方式都能夠很好的鍛煉與開發學生的基本素質、預感能力，幫助學生形成語感、理解文章內涵，是高效教學的重要途徑。所以教師在教學中，需要幫助學生深入其中感受文章，在聞其味聽其音辨其色的過程中，在自己的腦海中打造一個豐富多彩的世界。用現代教學技術幫助學生感受文字的情感與底蘊魅力。教學中教師可以用電教方式，比如，展示課件、播放錄像等開發學生想象力，使學生語感素養得到強化。比如，在學習《植物媽媽有辦法》一課時，教師就可以先播放這一課的教材，學生在看到植物媽媽形象的時候，就會對植物媽媽建立更深刻的印象，隨后學生就會將自己代入到視頻當中，很好的強化了學生感性的認知。最后教師要帶領學生反復朗讀，在朗讀的過程中加深學生對自然的喜愛之情，開發學生語感素質。

3.朗讀打開學生內心視像激發學生語感層次水平

小學語文教材內容非常簡單，課文句子簡單易懂。但需要說明的是這些句子雖然表層意思非常容易理解，但其中也有豐富多彩、表達鮮明的情感色彩，這些文章的句子是作者思想的精華。教師在朗讀教學中，需要幫助學生解讀其中的影響，引導學生、激發學生想象，提升學生語感水平。如學習《花的學校》一課時，教師可以先讓學生提前預習，了解文章基本內容。隨后讓學生閉上眼睛，傾聽教師有感情的朗讀，學生在閉上眼睛后紛紛想象著老師讀課文時的畫面。學生在教師的朗讀中，自己的腦海中形成了花的學校畫面、隨后教師可以讓學生分角色讀、輪流讀，進一步加深對文章故事的理解，形成明顯、深刻的景象。

4.實踐感受深層次感悟語感素質

語感實際上是學生非常重要的一種能力，在長時間的訓練中，學生的語感素養才能成長。教師培養學生語感的渠道不僅只有課堂，教師需要意識到在課外也是培養與拓展學生語感素質的良好途徑。如果條件允許，教師需要舉辦學生喜歡的各種課外比賽，比如，故事會、演講會、朗誦比賽、信息晨會等。此外教師也可以組織學生參與各種各樣的興趣小組、社團，在這些社團與小組中鍛煉自己的朗讀能力。學生可以用義務宣傳、課本劇表演等方式參與實踐活動，用這些活動強化學生語感能力。

如學習《狐假虎威》一課時，教師需要先帶領學生學習與掌握好每一個字音、每一個字節，隨后用分組的方式，將學生分成多個小組，并讓學生選擇自己喜歡的角色與扮演的角色。之后教師要重點指導，讓學生明白自己角色的定位，結束后讓學生在組內自行練習，其他學生監督表演者的語氣與神態。在扮演老虎者以為自己真的不如狐貍的時候，扮演者需要表現出消極的態度，此時要降低聲音。扮演狐貍者在大家虛偽的崇拜下，需要表現出膨脹的感受，此時要抬高聲音。

另外教師也要從不同的角度出發，鼓勵學生在課外泛讀與課內精讀中訓練語感。教師可以用美文欣賞活動，讓學生自行挑選自己喜歡的課外讀物故事，在課堂中朗讀。教師也可以鼓勵學生參照自己所了解的文章創作圖畫。學生在觀看這些圖畫與畫面的時候有感情的朗讀文章、朗讀句子，鍛煉學生的語感能力。

培養語感的方式有很多，朗讀是提升學生語感能力最直接、有效的途徑。古人云書讀百遍其義自見。學生需要在不斷的朗讀中強化個人品質與素質。學生在反復朗讀的過程中才能夠消化文章的含義，理解文章的句子。這其中所涉及的句子、詞語、文字以及讀音都是學生必須要掌握的內容。小學階段語文教師需要著重進行朗讀訓練與指導，幫助學生在循序漸進的過程中生成語感素質。

參考文獻

[1]張東菁.小學生的語文朗讀能力培養研究[J].中國校外教育，2018（02）：70-71

[2]崔志劼.語文教學朗讀優化研究[A].教師教學能力發展研究》科研成果集（第十二卷）[C].教師教學能力發展研究總課題組，2017（04）

[3]熊艷.如何培養小學生的語感[J].讀與寫（教育教學刊），2017.14（11）：156