小學低年級語文教學中學生語言文字積累的策略

王道安

摘? 要：語文是人文社會科學的一門重要學科，是人們相互交流思想的工具，同時在小學階段，語文是最為基礎的一門學科，對其他學科的學習都有一定的影響作用。而作為學好語文的唯一的途徑與方法就是積累與運用。本文主要就預言文字積累的內涵和意義進行了簡潔的介紹，并對小學低年級語文教學中學生語言文字積累的策略進行了詳盡的論述。

關鍵詞：小學語文;低年級教學;語言文字積累

【中圖分類號】G623.2?? ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）16-0136-01

語文是我國基礎教育課程體系中的一門重要學科，它的最基礎的教學內容就是語言文字。在小學低年級的語文教學中，學好語文的唯一方法就是對語言文字的積累。另外，隨著新課程改革的不斷深入，小學生的語言文字積累也越來越被廣大的教師和家長所重視。由此可見，語言文字的積累對小學低年級語文教學效果的提高有著非常重要的意義。

1.語言文字積累的內涵

“不積跬步，無以致遠，不積小流，無以成江河”，積累作為動詞是指逐漸聚集起有用的東西，使之慢慢增長、完善;作為名詞是指聚集的結果。在小學語文中的語言文字的積累一方面是指小學生將通過課堂學習、課外閱讀及日常生活中接觸到的語言、文字聚集起來的過程，另一方面是指將語言文字聚集起來以后轉化為自身能力的過程。因此，語言文字的積累并不是簡單的語言文字的疊加，更重要的是要將積累的語言文字進行轉化，從而成為自身內在的素質、能力，還可以說積累是形成能力的物質基礎。

2.在小學語文教學中語言文字積累的重要意義

（1）語言文字的積累是新課程改革的要求。

《小學語文課程標準》中明確提出語文教學應注重語言能力的感悟、積累及運用，促使學生整體語文素養的提高。由此可見，語言文字的積累是小學階段語文學習的重要途徑，是新課程改革所提倡的重要方法。

（2）語言文字的積累有利于提升學生語文素養。

語文素養是學生語文能力的總體表現，語文素養 的提升不是一朝一夕的事情，是在長期的語文學習和語言積累的過程中逐漸形成和發展的。因此小學語文教師應指導學生從低年級開始就要注重語言文字的積累，積少成多，積毛成裘，有利于學生語文素養的形成和提升。

3.在小學低年級語文教學中語言文字積累的策略

小學低年級是義務教育的起始階段，對語文的學習幾乎是零基礎，另外小學低年級也正是學生良好學習習慣養成的重要階段。因此，在小學低年級語文教學中，教師要注重指導學生在生活、學習的方方面面進行語言文字的積累。

（1）充分利用課堂教學環節，做好語言文字的積累。

小學語文課堂教學是小學生進行語文學習的最重要的場所與途徑，因此教師應充分利用課堂教學的時段，增加學生語言文字的積累。

第一，加強課文朗讀的指導。朗讀是調動學生多種感官參與的一種思維和語言的綜合性活動，它在學生感受語言、記憶語言、積累語言的過程中發揮著其他學習手段所無法比擬的優勢。因此，教師在課堂教學過程中應加強對學生課文朗讀的指導，既可以繪聲繪色的范讀來引發學生朗讀的興趣，還可以運用同桌互讀、分角色朗讀等多種朗讀形式來增加學生朗讀的機會和朗讀的積極性，使學生在朗讀的過程中完成語言文字的積累。

第二，加強學生對優秀語段的背誦。小學低年級學生的記憶主要是機械記憶，而且這個階段也是學生記憶力的黃金階段。針對這種情況，教師應加強學生對優秀語段的背誦訓練，為今后的語文學習做好鋪墊。丹麥語言學家斯培森也曾經說過，學習語言是需要背誦的，只有背誦才能使所學的詞語、句子在記憶里生根。

第三，重視語言文字積累的轉化過程。語言文字的積累并不是簡單的疊加，還要重視將積累的語言文字進行內在的轉化，成為自身的能力。而運用是對語言文字進行轉化的重要手段，因此在教學中教師應加強對學生運用語言文字的指導，如可以指導學生運用課文中的語言說話和寫話，還可以鼓勵學生模仿課文中的寫作方法說話寫話。

（2）充分重視學生課外時間的積累。

課外時間是對課堂教學的有力補充，因此，教師應指導學生充分利用課外的時間進行語言文字的積累。

第一，教師應傳授學生語言文字積累的方法。“授之以魚不如授之以漁”，教師在指導學生進行課外語言文字積累的過程中，首先要讓學生學會積累的方法，才能提高學生課外積累的效率和有效性。如教師可以指導學生準備一個筆記本，將在課外閱讀中遇到的好的句子、詞語摘抄下來，并經常、反復的朗讀、背誦。

第二，教師應組織豐富的課外閱讀活動，拓寬學生課外積累的空間。課外語言文字的積累也是需要教師進行引導和指導的。首先教師可以向學生推薦優秀書目，在學生課外閱讀的過程中，積累語言文字。另外教師還可以組織豐富多彩的課外活動，如在教師布置讀書角、定期組織學生進行語言文字的交流活動等，既能充分調動起學生進行課外積累的積極性，又有效的拓寬了學生的閱讀知識面和學生課外積累的空間。

4.小結

小學低年級學生還可以通過日常生活進行語言文字的積累，總之，語言文字積累的途徑是多種多樣的，過程是長期、循序漸進的，只要學生持之以恒，定會受到意想不到的效果。

參考文獻

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