數(shù)學(xué)教學(xué)中小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究

李耀武

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)知識的啟蒙階段，也是打下基礎(chǔ)的關(guān)鍵期。雖然小學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力不強，但是在此階段其存在較強的可塑性，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該做好學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培育活動，為其今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，自主完成教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)，這對學(xué)生今后的發(fā)展有著直接影響。本文就結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義，提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略，希望可以為同行業(yè)者提供些許參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G 623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）15-0149-01

新課標(biāo)改革給教學(xué)活動提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，促使學(xué)生的想象力和思維能力得到充分發(fā)揮，在教師正確的引導(dǎo)下，通過學(xué)生自主思考和分析，引導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)中的樂趣，自主學(xué)習(xí)，對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，抽象性比較強，學(xué)習(xí)過程中注重教學(xué)方式的靈活應(yīng)用。所以，要想實現(xiàn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培育，并非一蹴而就，則是要求教師結(jié)合學(xué)生的實際情況，循序漸進、綜合布局，有針對性的培育，從而引導(dǎo)學(xué)生自主性能力的激發(fā)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生實現(xiàn)獨立學(xué)習(xí)的重要能力，同時也是學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的核心能力。通過對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培育，能夠讓學(xué)生自主進行知識的學(xué)習(xí)和積累，同時實現(xiàn)學(xué)以致用，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價值充分發(fā)揮。并且，從自主角度而言，在自主學(xué)習(xí)時，可以把學(xué)生的主體作用充分展現(xiàn)，讓學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)、探索過程中，掌握學(xué)習(xí)知識，不但便于學(xué)生對知識的了解，還能加深學(xué)生對知識的認識和記憶，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完善的知識體系，讓學(xué)習(xí)效率得到提升。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

（1）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過給學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，設(shè)置對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意識。在良好的教學(xué)情境帶動下，能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，便于讓學(xué)生通過想象教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)。例如，在進行乘法知識教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)實際情況，設(shè)計一個和生活相關(guān)的題型，例如，小明家有8塊糖果，這時有三名小朋友來家里做客，小明需要把糖果均衡的分配給每一個小朋友，這時，小明應(yīng)該怎么分配？在學(xué)生思考問題的過程中，部分學(xué)生會提出質(zhì)疑，小明自己要不要糖果，如果要，每個人可以分兩塊，如果不要，在每個小朋友分2個糖果的同時，還會剩余2個，無法實現(xiàn)均衡分配。由此可以得知，源于實際生活的數(shù)學(xué)知識，更容易讓學(xué)生理解和分析，形成自主探索的意識。

（2）主動探索策略，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要讓學(xué)生成為參與學(xué)習(xí)的參與者，并全面發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新能力，讓學(xué)生成為教學(xué)的主人。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)情境，并把生活背景融合其中，掌握生活背景和教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)性，引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)一些和生活相關(guān)的知識，提供新的知識背景，讓學(xué)生可以根據(jù)實際生活進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用魅力。例如，在進行圖形知識教學(xué)過程中，為了能夠加深學(xué)生的理解和記憶，教師需要借助簡潔的語言進行教學(xué)內(nèi)容引入，“在我們實際生活中，哪些物體是長方形的？”學(xué)生將會踴躍回答，如黑板、黑板擦、橡皮、書本等。之后，教師又會提問：“為什么這些物體都是長方形的，而不是圓形或者三角形的？”，學(xué)生回答道：“長方形的面積大，并且應(yīng)用方便。”教師可以根據(jù)學(xué)生的回答，將教學(xué)知識點適當(dāng)?shù)囊搿Ｔ诮虒W(xué)過程中，教師可以安排學(xué)生動手測量，讓其找出規(guī)律，掌握更多地知識技能，在親自動手過程中培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。通過對學(xué)生的科學(xué)引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識和提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)活動中，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量的重要方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生自主思考和分析問題，并找出對應(yīng)的處理對策，真正實現(xiàn)學(xué)生知識能力、思維能力的綜合發(fā)展。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培育的高度注重，充分凸顯學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生今后的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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[2]劉紅梅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（07）