如何指導小學生寫好寫景作文

余素楨

摘要：作文就是把學生看到的、聽到的、感受到的用恰當的語言條理清楚、語句通順的描述、表達出來。但在實際的作文教學中教師發現，學生由于平時不注意觀察生活、積累素材，使得在寫作中經常感到“無話可說”，或者不能正確的表達心中所想。讓作文教學陷入困頓中。特別是對于寫景作文來說，學生常常不知道如何下手，只能東拼西湊，讓寫景作文成為簡單的語句堆砌。影響語文教學的進程。因此，探究寫景作文的有效策略具有重要的意義。

關鍵詞：小學語文；寫景作文；指導

我們生活的環境，到處都有景色。一塊綠茵茵的草地、一個姹紫嫣紅的花壇、一棵低垂的細柳等都可以在我們的筆下妙筆生輝。但面對如此豐富的寫景材料，我們的學生卻感到“無話可說”“無事可寫”“無景可描”“無情可述。這不得不讓廣大語文教師汗顏。本文就如何指導學生寫好寫景作文從以下方面淺談一點自己的理解。

一、觀察積累是基礎。

寫景主要是讓學生把觀察到的用文字語言有順序的描寫出來。因此，觀察是寫景的基礎。沒有觀察就沒有可描述的具體對象的表象感知，也不能發現所寫景色的特點。這就需要在平時的寫作教學中，教師要培養學生認真觀察的習慣，讓學生做一個生活的“有心人”。留心觀察生活中是每一處景色、留心觀察景物的變化。這樣才能為寫景作文積累豐富的寫作素材，從而讓學生在寫作中文從字順，言之有物。

此外，在留心觀察的基礎上，還要讓學生養成記錄的習慣。把觀察到的景物有條理的記錄下來。如通過觀察種子的生長過程，記錄種子的高度變化、外形變化、周圍環境的變化等。這樣在寫作中才能為讀者提供科學的觀察數據和資料，提高寫景作文的真實性。

例如，教師可以讓學生留下觀察我們熟悉的校園景物，并記錄校園一年四季的景色變化。如春天姹紫嫣紅的校園、夏天綠樹成蔭的校園、秋天天高云淡的校園、冬天白雪皚皚的校園。通關觀察，讓學生通過視覺、聽覺、觸覺感受校園四季的不同特點的美。這不就是一篇很好的寫景作文嗎？這樣，通過觀察學生不僅可以積累豐富的寫景素材，還可以培養他們熱愛生活、創造生活的美好品質。實現知識技能與情感教育的和諧發展。

二、寫作順序是重點。

景物的寫作順序一般分為空間順序和時間順序。空間順序一般是以某一觀察點為中心，按照視線移動的順序依次寫出各個位置上景物。時間順序則是同一個地方在不同的時間里景物的變化。時間順序可長可短，如穿夏秋冬、還有早晨、中午、晚上等。選擇哪一種時間順序就需要學生按照具體的寫景特點來決定。如上面關于校園的寫景作文中，就是按照一年四季的順序來寫的。當然，也可以按照空間順序來寫。如選擇校園的花壇為觀察點，分別寫出了其周圍的教學樓、操場、辦公室以及活動室。為讀者展現出一幅立體的校園圖畫。在寫景教學中，教師要指導學生按照一定的觀察順序描寫某一處景物，為讀者留下清晰明了的印象。

三、景色特點是核心。

不同的環境有不同的特點。在寫景作文中抓住景物的特點進行有針對性的描寫，會給讀者留下深刻的印象，從而讓寫景作文形象生動、真實自然。增強作文的感染力，從而提高寫景作文的效果。

如我們學過的小學語文課本《桂林山水》，作者就抓住了漓江水“靜、清、綠”特點以及桂林山“奇、秀、險”的特點來描寫。給讀者留下“舟行碧波上、人在畫中游”的美好印象。讓人讀后眷眷不忘、難以忘懷。

在實際的寫景教學中，教師要指導學生多角度、全方位的觀察景物，這樣才能讓景物立體飽滿，從而充分彰顯其特點。如描寫池塘中的荷花，就可以讓學生通過看、問，重點突出荷花的顏色或花的味道等特點，要學會變換各種角度觀察，重點突出。就像是一個攝影師，一會把鏡頭調遠、一會又拉進特寫。這樣才能寫出荷花的特點。

四、動靜結合是升化。

我們知道景物是“靜”的，單純的寫景會讓人感覺單一、枯燥。因此，在寫景作文中教師要讓學生學會“動靜結合”。把單純的描寫景物特點與傳神的動態描寫有效的融合在一起，把抽象的景物直觀化、形象化、具體化，讓讀者仿佛看得見、摸得著。這就需要在寫景中，加入修辭手法。

如在描寫雪花的語句中，能夠運用比喻、擬人等修辭手法讓雪花更形象生動、更引人入勝。如雪花輕柔的飄浮在空中，如乘風飛舞的柳絮，緩緩地、優雅的落在地上。純潔的雪花從灰藍的云層中跳著憂傷的圓舞曲，徐徐飄落入大地，優雅而感傷。這兩句分別運用比喻和擬人的修辭手法把雪花飄落在地上的動作行形象生動的描述出來，并讓其帶上感情色彩。加深讀者對雪花動作的認識，增強對它的喜愛之情。

再如寫春天的語句，春天像一首歌，歌里有小河的流水聲和鳥兒的叫聲，還有小朋友們的笑聲……。春天邁著輕盈的步伐，歡快的笑著、走著，越來越近了。這兩句分別運用比喻、擬人的修辭手法，把春回大地的景色描繪的形象生動，提高語句的影響力和感染力。由此可見，恰當、合理的運用修辭手法可以直觀的表達景物的特征，提高文章的寫作效果。

五、主觀感受是靈魂。

一切景語皆情語。在景物的描寫中滲透著作者的某種感情。沒有感情的色彩的景物只不過是蒼白美麗的“空殼”。因此，作者的主觀感受是寫景作文的靈魂，正因為有作者感情的滲透才讓寫景作文靈動飽滿。作者的感情就是景物中的色彩，是整個文章的感情基調。色彩鮮活明快反映了作者的喜愛之情。反之，色彩黯淡映襯出作者的傷感情緒。不同的感情景物也是不同的。如同樣是描寫秋天，悲觀者眼里的秋日是“無邊落木蕭蕭落木，不盡長江滾滾來”的衰敗蕭條。而在樂觀者的眼里則是“霜葉紅與二月花”的勝景。

寫景貴在有情，在描繪客觀景物的同時，要把自己的喜怒哀樂寄予景物中，讓讀者在情境交融中與作者產生情感共鳴，帶給讀者愉悅、陶醉之情，使他們獲得美的享受。

總之，寫景作文是小學作文教學的重點內容，也是培養學生觀察力的有效途徑。因此，教師要重視寫景作文教學，通過了解學生寫作中的問題，展開有針對性的指導。讓學生按照一定的順序觀察，積累寫作素材、寫出景物的特點，給人留下深刻的印象，并融入自己的主觀感受，提高文章的藝術感染力。

參考文獻：

[1]淺談小學語文寫景類作文寫作[J]. 荀道艷. 作文成功之路（上）. 2015（12）

[2]淺談如何指導小學生寫好寫景作文[J]. 楊曉紅. 新課程（小學）. 2014（08）

（四川省巴塘縣人民小學 四川省甘孜藏族自治區 627650）