小學語文課堂教學合作學習初探

王濤

摘要：合作學習是新課改背景下所提倡的有效教學方式之一，旨在通過小組合作，讓學生們在學習過程中互幫互助、互相提高。就小學語文教學來說，亦要加強對合作學習的有效應(yīng)用，不斷提高課堂教學有效性，促進學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學語文；合作學習；教學應(yīng)用

序言

在小學語文教學中，合作學習的應(yīng)用是較為常見的。所謂合作學習，即是要以小組方式組織教學，引導(dǎo)學生展開自主學習，從而使得學生能夠從被動學習方式中解脫出來，能夠?qū)栴}展開深入探究。它是推進學校課堂教學實現(xiàn)根本性轉(zhuǎn)變的重要動力，是提升學生學習興趣與學習積極性的關(guān)鍵措施，也是小學語文課堂教學實踐與推行素質(zhì)教育政策的必然選擇。

1小學語文實施合作學習教學的必要性

1.1新課改的發(fā)展要求

新課程改革強調(diào)素質(zhì)教育，突出以學生為本的教學理念，認為學生是學習的主體，教師在整個的教學中起引導(dǎo)和輔助的作用，從而更好地激發(fā)學生學習的積極性和主動性。在小學語文教學中應(yīng)用合作學習，從根本上來講，和新課標提出的要求是相吻合的。

1.2語文學科發(fā)展現(xiàn)實需要

在過去很長一段時間中，語文老師在課堂中占據(jù)著主導(dǎo)地位，學生只能跟在教師后面學習，如果教師一味以滿堂灌的形式進行教學，那么學生的興趣就會喪失殆盡，嚴重時還會出現(xiàn)厭學的情況。而將合作學習予以有效落實，可使得學生在課堂中的地位切實改變，師生、生生的交流更具實效性。

2小學語文實施合作學習教學的有效措施

2.1科學劃分合作學習小組

不少的語文教師對學生進行編組時采用的方法就是前后的四個學生編入到一個小組中。此種編組方式較為簡單，弊端也是較為明顯的，并不是依照學生的學習情況進行安排的，這樣就造成了小組成員之間學習能力和素質(zhì)參差不齊。因此，教師在進行小組成員劃分的時候，要注重成員之間的優(yōu)勢互補，對學習小組進行科學劃分、合理安排。

2.2制定小組合作學習常規(guī)

在引導(dǎo)學生展開合作學習時，必須要確保學生按照既定的活動規(guī)則進行。首先，小組成員要承擔不同的工作，并要確保學生之間能夠形成緊密的協(xié)作關(guān)系。在每個小組中除了要將組長予以確定外，負責記錄、回報的學生也要予以明確，每位學生必須切實完成好自己的工作，同時要具有團隊意識，保證合作學習的實際效果達到預(yù)期。其次，要確保合作學習步驟能夠真正落實到位。通常來說，先要將學習任務(wù)確定下來，在此之后，所有學生均展開自主思考，繼而在小組中針對問題進行探討，最后由負責匯報的學生進行展示。再次，要對合作學習過程中所要遵守的紀律予以明確，對合作學習習慣進行培養(yǎng)，確保學生的思維、表達、傾聽、合作等方面的能力有切實的提升。

2.3優(yōu)選小組合作學習內(nèi)容

一是合作內(nèi)容具有價值。要選擇有探究價值的內(nèi)容或有一定難度、答案多樣、學生感興趣、愛參與的作為合作的內(nèi)容。如教學《五彩池》一課時，一名學生提出：“五彩池的水可以洗臉嗎？”教師先讓每位學生自行讀書理解、領(lǐng)悟，在此基礎(chǔ)上進行小組合作學習，在組內(nèi)發(fā)表自己的看法，最后達成保護環(huán)境的共識。由于這一問題的答案具有多元性，并且是學生關(guān)心、感興趣的問題，因此積極性很高。

二是內(nèi)容可具體分解，即可讓每個小組成員有明確任務(wù)的學習內(nèi)容。如第八冊語文《落花生》一課，教師可以把文章分為種花生、收花生、吃花生、議花生四個部分，小組中每個學生負責熟練掌握其中一個部分，然后教給同組其他學生，以便讓每個學生全面掌握學習任務(wù)，最后讓學生參加所有學習內(nèi)容的檢驗。由于這種學習不僅僅是個人的事，它還關(guān)系到小組的榮譽，因此，學生們學起來就會格外專心。

2.4培養(yǎng)學生合作討論的學習習慣

若想使得合作學習具有實效性，學生的獨立思考能力必須要提升，否則學生之間進行展開合作，得出的意見也不會十分成熟，而且表達的效果也無法得到保證。因此說，在引導(dǎo)學生展開合作學習時，教師必須要保證學生有充足的時間展開自主思考，在學生有所收獲后再展開合作，這樣方可保證合作學習的效果達到預(yù)期，學生的思維能力才能切實提升。除此以外，教師還要引導(dǎo)學生完成好課前預(yù)習，教師則預(yù)習的基礎(chǔ)上進行知識傳授，學生的理解才會更為深刻。

當然，學生除了要提升獨立思考的能力，同時也要懂得如何提取他人意見，并能夠?qū)€人的想法充分表達出來。在引導(dǎo)學生展開合作學習時，所有的學生均要針對問題進行思考，并得出個人的觀點，進而清晰表達，如此方可使得合作學習的效果達到預(yù)期。在合作學習的過程中，教師需要將關(guān)注點放在學習能力較弱的學生身上，在學生發(fā)言時，可指名發(fā)言，這樣就可使得這些學生能夠獲得展現(xiàn)自我的平臺，不會在合作學習中被邊緣化，同時也可使得學生的學習能力有一定程度提升。如果合作時，學生的想法不同，負責記錄的學生則要將各種想法均記錄下來，最后交由全班學生進行集體討論。在某個同學發(fā)言的過程中，其他學生一定要注意傾聽，切不可出現(xiàn)隨意打斷的情況，否則會讓發(fā)言的同學感受到不尊重。將合作學習予以有效落實，還可使得課堂氣氛更為活躍，學生的內(nèi)心中不會出現(xiàn)枯燥感，學習的意愿會進一步提升。

2.5提供必要的合作學習指導(dǎo)

在合作過程中會暴露出許多問題，需要教師參與合作過程并給予有效指導(dǎo)。比如說，小組活動出現(xiàn)問題時，教師應(yīng)及時進行干預(yù)和指導(dǎo)；小組討論偏離主題或討論受阻時，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)、及時制止或為小組討論提供及時點撥。

2.6進行科學的合作學習評價

合作學習的評價應(yīng)以小組為主，教師不僅要注意學習結(jié)果的評價與小組學習過程的評價，還要關(guān)注學生表現(xiàn)出來的情感態(tài)度與價值觀，要通過評價引導(dǎo)學生達到組內(nèi)合作、組際競爭的目的。作為教師，要及時對學生的評價給予肯定，尤其是對學困生要多加表揚，提高其自信心。

結(jié)語：綜上，通過合作學習的方式能夠提高學生的認知能力，在改變教學模式的基礎(chǔ)之上增進師生關(guān)系，培養(yǎng)學生自主學習能力，激發(fā)他們的學習積極性。所以說，在小學語文課堂中實施合作教學具有非常重大的現(xiàn)實意義。

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（四川省巴中市巴州區(qū)第十一小學校 四川巴中 636003）