小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養探究

付麗支

摘要：小學數學教學工作中，教師要重視對學生邏輯思維能力的培養，明確教學工作目標，采用先進教學方法，以學生的興趣為基礎積極開展教學工作。本文對小學數學教學中，如何有效培養學生的數學思維能力進行簡要分析。

關鍵詞：小學數學；教學；邏輯思維；培養

伴隨著我國教育事業的快速發展，教學活動需要在關注知識傳遞的過程中，更好的培養學生的思維能力，所以小學教育的基礎需要受到教育的工作者和家長進行重點內容的關注。小學數學教學活動中，為能培養學生解決問題的能力，先要培養學生的邏輯思維意識，要求學生使用邏輯思維搭建自己的數學體系，從而能形成較好的數學學習思維意識，這對深化學生的數學能力有積極的影響。

一、明確教學目標，培養學生邏輯思維

小數學課堂教學中，教師要重視針對學生的特點以及學生的認知能力、思維能力開展教學工作，明確教學目標，對學生的邏輯思維展開培養，提高學生的邏輯思維能力。教學工作應當以引導為主，讓學生通過自己的努力對數學學科的抽象性以及復雜性有所感知，教師以明確的教學目標為核心對學生的學習進行針對性地指導。同時，教師還要對學生的學習積極性進行調動，使學生在主動學習中提高邏輯思維能力與意識。例如，在學習有余數的除法時，教師應當先明確教學目標。教學中教師可以選出一些學生讓其參與教學游戲，讓學生排好隊，將學生平均分成多個學習小組。選出的學生人數要做到不能整除。如，可以選出43名學生，將其分成6組，那么便會余下1個人，如果分成7個小組，則還是會余下1個人。通過這樣的小游戲，學生對于將要學習的教學內容將會更加直觀地理解，認識到什么是有余數的除法。通過學生的參與和切身體驗，更好地認識到相關知識在生活中的應用方式以及重要作用。再結合教材內容開展教學工作時，學生會在興趣的引導下進行更好地理解，使學生能夠更好地進行思考。

二、采用先進教學方法，在教學中培養學生邏輯思維

教學工作中，由于數學知識抽象性較強，因此教師不僅要重視在實踐中培養學生的數學思維，同時還應當使用先進的教學方法和教學理念開展教學活動，提高教學工作有效性。例如，教師可以使用多媒體技術輔助教學，使數學教學的趣味性得以提高，同時也能夠最大限度地將抽象的數學知識具象化，能夠有效調動學生學習興趣，使學生更好地集中精力參與到課堂學習中。教師要引導學生對多媒體視頻當中所展示的教學內容展開思考，鍛煉學生的數學思維。例如，在學習負數相關的知識點時，教師可以為學生創設情境，利用多媒體設備提高教學情境的有效性，開展情境教學。如，教師可以在大屏幕上為學生展示一個燒水的視頻，當水沸騰后，便要告訴學生現在水的溫度的100攝氏度。之后教師再為學生展示水結冰的視頻，這時溫度計上顯示的溫度是零下10攝氏度。教師便可以想學生進行講解，這種零下10攝氏度的溫度，我們也可以表示成-10攝氏度。像這樣的例子還有很多，教師還可以為學生展示月球的圖片，讓學生觀察月球表面。這時教師可以告訴學生，在月球的表面溫度能夠低到-183攝氏度。講解過后，教師可以為學生提供溫度計，讓學生嘗試用溫度計去測量溫度，學會正確地讀出溫度計的數值，理解整數與負數的意義。利用先進教學方法，教師能夠很好地吸引學生的注意力，在學生的興趣基礎上開展高效的教學活動，鍛煉學生的思維邏輯。

三、學生個性化出發培養學生邏輯思維

重視關注小學階段學生的學習特點，并從學生的個性角度出發，能在數學教學活動開設之際培養學生的全面發展能力。過去小學數學教學中，教師為能更好的跟進教學進度，會急于公布答案，而沒有引導學生探究問題實質。其實在經歷教學改革的今天，教師需要給學生更多自由思考的空間與時間，不要直接將答案給學生，應該先誘導學生思考，鼓勵學生從多個角度考慮探究與思考問題，以進一步培養學生的邏輯思維意識，調動學生的邏輯思維能力。

譬如，教學活動中教師為學生講授有關《平行四邊形與梯形》的相關內容時，教師先要在課堂中預設出問題，以誘發學生更好的思考所學知識點。教師提出的問題是平行四邊形與梯形的區別是什么？教師提出這個問題主要是引導學生全方面多角度的探究知識內容，學生在探究中有提出四邊關系不同，也有提出四邊長度不同的。而作為教師其實需要肯定學生的觀點，鼓勵學生多角度的思考問題，并從學生的個性角度出發，鼓勵小學階段的學生從課堂趣味性的角度探知問題，進而以提高學生的邏輯思維能力，調動學生的邏輯思維意識。

結束語：小學數學教學活動開設之際，教師為能更好的培養學生的邏輯思維能力和思維意識。先要借助課堂為學生講授知識，通過知識內容傳授了解學生個性，以開展針對性的數學思維能力培養。隨著數學的發展，很多創新教學手段也開始引入到教學中，這將為小學生的邏輯思維能力發展提供更多好機會，也有助于教學活動的價值體現。

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（貴州省遵義市紅花崗區第五小學 貴州遵義 563000）