核心素養背景下初中物理教學中學生實踐創新能力的培養

彭道洋

摘要：隨著我國社會經濟的飛速發展，教育事業的改革也越來越深入了，已經從之前的應試教育過渡到了“以人為本”的素質教育，充分培養學生的核心素養，以期讓學生具備終身發展和社會發展所需要的專業知識和關鍵能力，另外，核心素養還特別關注學生的個人修養、社會關懷和家國情懷這一塊，更加注重學生自身的發展，合作參與、創新能力以及實踐能力。

關鍵詞：核心素養；初中物理；創新能力；培養

物理作為一門具有嚴密的邏輯性和科學性的學科，對學生更好地認識世界有重要的幫助作用，學生首次接觸物理這門學科是在初中，因此，在核心素養的背景下，培養初中學生物理的創新能力，能有效地提高學生獨立思考的能力，也是初中物理的教學目標之一。只有培養學生的實踐創新能力，養成科學、嚴謹的學習態度，才能使得初中物理教學的質量實現真正的提高，所以，我們每一位初中物理教師應該堅持培養學生的創新能力為教學目標，積極配合物理教學改革，樹立終身學習的理念，不斷改進和完善教學方法，來提高學生的創新能力。本文筆者主要針對核心素養背景下，對初中物理教學中學生實踐創新能力的培養，做了幾點簡要的分析討論。

一、創設有趣的教學情境，培養學生興趣

興趣是我們做任何事情最好的老師[1]。只有培養學生學習物理的興趣，才能激起學生的求知欲，進而提高學生的自主學習能力。作為初中物理教師，要切忌傳統“填鴨式”的教學模式，不能一味的滿堂灌，這樣讓學生被動的接受知識，一方面不利于學生學習物理興趣的培養，另一方面，也不利于物理教師真正掌握學生的學習情況，所以，要樹立終身學習的理念，不斷改進和完善說教式的教學模式，正確認識學生是學習的主體地位，在初中物理實踐教學的過程當中，要盡最大可能的讓每一位同學參與進來，讓學生從學習的受教者和旁聽者轉換為實踐教學的參與者和合作者，初中的物理教師可以從創設有趣的教學情境開始，讓學生在物理教師精心創設的情境當中去理解知識，掌握知識，引起學生共鳴，來培養學生學習物理的興趣。

比如，在八年級下冊《浮力》實驗當中，將一個生雞蛋放到裝有水的杯子當中，可以看到雞蛋沉入水中，然后讓學生往里加入食鹽，并持續攪拌，會看到雞蛋開始在水中懸浮，如果繼續往水里倒入食鹽，就會看到雞蛋會浮在于水面之上，學生通過這個實驗可以看到雞蛋在鹽水中的三種狀態，也在實驗過程當中培養了學生的實踐能力，并且能有效培養學生學習物理的興趣[2]。

二、培養學生有勇于質疑的態度

因為初中物理是學生受教育以來，是一門首次接觸的新穎的學科，為了讓學生奠定扎實的物理基礎，初中的物理教材內容編寫都是比較生活化的物理常識，能夠幫助學生用物理思維更好地理解日常生活中的一些現象，充滿生活性和趣味性，這也在一定程度上能提高學生學習物理的興趣，像一些深入淺出的案例，或者物理實驗課都能激起學生的好奇心，讓學生在實驗當中發現一些驚喜，但是久而久之，條條框框的概念知識，枯燥乏味的講解就會降低學生學習物理的興趣，甚至會讓學生產生厭學的情緒，限制了學生想象的翅膀，將學生的思維禁錮到枯燥的物理知識框架當中。在核心素養的背景下，初中物理教師應該將課堂打造為“自主、合作、探究”的教學模式，為學生營造一個和諧、民主的教學氛圍，鼓勵學生積極表達心中所想，幫助學生克服課堂不敢回答問題的心理障礙，讓學生對教學過程有勇于質疑的態度，大膽的發表自己的意見和建議，有了質疑才會有創新，這樣才能更好地去培養學生的創新能力。

在初中物理的實踐教學過程當中，教師要盡量多的去采用引導式的教學方法，引導學生提問問題，思考問題，即使學生提出問題的方向是錯誤的，或者不成熟，物理教師也要給以支持和鼓勵，并且及時幫助學生改正錯誤，不打擊學生的自信心，比如在課堂上可以多給學生講解名人事跡，牛頓曾經因為頭上掉下來了一個蘋果，然后帶動牛頓對蘋果的思考，為什么蘋果會掉到地上？也因此發現了萬有引力，從而側面告訴學生質疑是培養創新能力的前提條件[3]。

三、培養學生的發散思維

初中物理教師如果想要更好地培養學生的創新能力，要從培養學生的創新思維開始，利用多樣性的培養方法，來拓展學生的學習思維，扎實的課本理論知識和基礎的技能是培養學生創新思維的前提條件。因此，在初中物理實踐教學的過程當中，教師要首先注重學生的這些基礎訓練，要切實掌握學生的學習情況以及理解程度，與此同時，訓練學生的基本技能，為學生利用創新思維去分析問題和解決問題奠定堅實的基礎。其次，物理教師還要注重學生的綜合能力的提升，鼓勵學生從不同的角度出發，用辯證的眼光去看待問題。

比如，物理教師在講解物理習題或者例題的時候，要鼓勵學生從禁錮的解題思維中脫離開來，用創新的思維去看待問題、解決問題，爭取用幾種方法去解答一道題，在物理實驗當中也是，讓學生嘗試多種物理器材和工具去做物理實驗，讓學生親自在成功的喜悅的過程當中，認識提高創新能力的必要性[4]。

結語：

綜上所述，初中物理教學在核心素養的背景下，培養學生的創新能力，需要我們每一位物理教師在教學的實踐過程當中，通過不斷地學習和努力，改進和完善教學方法，為學生創設良好的教學情境，營造一個和諧、民主的教學氛圍，來提高學生學習物理的興趣，從而讓學生積極主動的參與到教學過程當中去，來為培養學生的創新能力做最大的努力。

參考文獻：

[1]徐正黃.基于關鍵能力培養的初中物理實驗教學——以“測量小燈泡電功率”為例[J].物理教師，2019，40（2）：19-22，26.

[2]魯佩用，史獻計.凸顯思維過程 培養思維能力——"浮力"創新實驗串聯課堂結構案例剖析[J].物理教師，2019，40（5）：41-43.

[3]王崇伶.核心素養背景下初中物理教學中學生實踐創新能力的培養[J].學周刊，2019，（14）：43.

[4]吳先華.探討學生的創新能力在初中物理實驗教學中的培養措施[J].南北橋，2019，（8）：153.