核心素養下的信息技術課程設計探究

唐東培

摘要：隨著我國教育行業的發展，基于核心素養的課程設計逐漸得到教師的重視。文章就此圍繞著基于核心素養的信息技術課程開發展開討論，先是分析了信息技術學科核心素養的內涵，然后闡述了如何以核心素養為導向科學設計信息技術課程，加快信息技術教學改革。

關鍵詞：核心素養??信息技術??課程設計

如今，國內外基礎教育改革逐漸趨向學生核心素養的培養。順應時代發展潮流，加大基于核心素養的信息技術課程設計研究的力度，不僅有利于教育行業的發展，而且有利于課程教學的改革。在信息技術課程設計中，教師應當結合信息技術教學實際、核心素養內涵，科學設計信息技術課程，強化學生核心素養培養。

一、信息技術學科核心素養

信息技術學科核心素養主要包括四個方面。第一，信息意識。主要表現在：信息感知方面，個體對信息活動中信息要素變化的感知;信息應用方面，為信息獲取、加工、交流等;信息觀點形成方面，個體對信息的產生、內容、變化等的判斷力。第二，計算思維。具體表現為：依據計算機，實現問題的形式化;解決抽象問題，建立模型，進行數據的匯總、分析;利用數字化工具，對信息問題進行迭代、優化;對相似的問題，優化、遷移相關解決方案。第三，數字實踐力。具體表現為：數字化學習，能不斷適應數字化環境的發展;創新問題解決方式，利用技術工具、數字化理念解決生活實際問題;數字化創新，利用數字化工具形成新作品、新的問題解決思路、新思想。第四，信息社會責任。具體包括：遵守信息社會法規，在維護自身權益的同時維護他人、公共權益;能按照既定的信息社會準則，開展信息活動，并逐漸養成適合信息發展的生活習慣;理解多元化社會中文化之間的差異，尤其是能積極參與信息社會建設。

二、基于核心素養的信息技術課程框架、結構

若要將核心素養落實在課程設計中，教師就應綜合分析學科結構、學生特點、社會需求等因素，樹立以核心素養為指導的課程設計理念，并構建信息技術學科體系，設置多元化的課程結構。尤其是在培養學生核心素養已成常態的背景下，教師更應重新構建信息技術課程框架。具體可從以下三個方面入手：

1.課程目標設計

（1）目標內涵

課程目標是學生學習該課程后達到的目標。嚴格來說，課程目標還可分為廣義目標、狹義目標兩種。廣義的課程目標能反映國家、教育、社會之間關系的。狹義的課程目標反映教師、學生之間的關系。

（2）基于核心素養的課程目標

在信息時代，信息技術已成為教學課程之一。基于核心素養的信息技術課程目標應從培養學生信息技術轉變為培養學生的信息技術素養。具體來說，體現在以下三個方面：

第一，培養學生的信息意識，信息觀點。信息時代，學生不能僅僅擁有信息技術的使用技能，而沒有信息意識，無法靈活應用信息技術解決各種問題，否則對學生的成長非常不利。因此，教師要加強學生信息意識的培養。 第二，豐富學生的信息技術知識，并培養學生的科學精神，從而使學生形成正確的三觀。這與核心素養的內涵使學生具有適應社會發展、緊跟社會發展的關鍵能力和必備品格是一致的。第三，加強學生的安全意識培養，使其能樹立信息社會責任意識，懂得在道德規范允許范圍內正確應用信息技術。

2.課程內容設計

（1）課程內容內涵

課程內容是教師教授的知識集合。這些知識在教材中已經被固定。教師所要做的就是重組內容、擴充內容、安排內容。另外，課程內容也是學生學習的對象，是一門課程要傳授的問題、觀點、事實等。結合實際來看，課程內容具有以下特點：

第一，基礎性。現如今，應試教育已經轉變為素質教育，教師應因材施教并保證課程內容深度、廣度的平衡，滿足學生的學習需求。第二，生活性。之所以大部分學生對學習不感興趣，主要就是因為知識比較枯燥，且理論性強。因此，教師應引入生活經驗，增強知識的趣味性、生動性。另外，知識本就源自生活。在知識教學中融入生活經驗，能幫助學生構建知識體系，并引導學生透過現象看本質，提升學生的實踐技能。第三，與學生發展相適應。學生身心發展存在階段性、不平衡性的特點。因此，教師在設置課程內容時應切實考慮學生的身心特點、學習需求，從而激發學生的學習積極性，提高教學效率。

（2）內容選擇

在核心素養背景下，教師選擇的課程內容應有利于學生核心素養的培養。只有這樣才能通過教學加強學生的核心素養培養。

首先，在信息技術基礎知識教學中，可以適當地加入相關文化知識、科學精神。或者在講授信息技術知識時融入最新的信息技術。其次，教師還應加強知識整合，梳理課程知識，從而降低學生的學習難度。再者，教師應依據學生的實際學情，加強學生抽象邏輯思維、具體形象思維、計算思維的培養。對此，可通過優化計算機操作軟件課程內容來實現，設置問題分析教學環節。

3.課程模式設計

課程模式是指在數學思想、數學理論指導下建立的比較完善的、穩定的教學活動框架、活動程序。從根本上來說，課程模式是一種課程范式。

在核心素養背景下，教師應進一步完善課程模式。具體可從以下幾個方面入手：第一，要樹立培養學生核心素養的課程理念。只有樹立了發展學生核心素養的課程理念，才能在教學中實踐這一理念，將其滲透到課程知識點中。第二，體現出對學生核心素養的培養。對此，教師可建立一套全新的培養方案，使信息技術課程能夠為發展學生核心素養做出貢獻。第三，將結果評價轉換為過程評價。很多教師教授信息技術課只是傳授知識，并不重視學生的全面發展，尤其是習慣以考試為唯一評價標準。在核心素養背景下，教師應改變這一觀念，積極探索多樣性評價，將總結性評價、診斷性評價、形成性評價結合在一起。第四，選擇形式多樣的教學方法，滿足學生的學習需求。隨著我國教育改革的逐漸深入，課堂教學方法不斷增多。在信息技術背景下，教師可充分利用信息技術課程的優勢創新課程教學方法。但是需要注意的是，教師應保證選擇的教學方法可以引導學生積極利用信息技術工具、學科方法解決新問題，從而使學生所學知識、技能能夠用于實踐。總之，教師應創設完善、高效的信息技術課程模式，從而促進學生學習。

綜上所述，核心素養下的信息技術課程設計需要綜合考慮各方面的因素，尤其是教師要深入理解核心素養的內涵。然后，從課程目標、課程內容、課程模式等方面入手，改革傳統信息技術課程，體現出信息技術學科的核心素養，達到提升學生核心素養的目的。

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