針對新疆學生的機械制造生產實習教學探討

李俊偉 袁昌富 魏敏 羅昕

摘? 要：針對新疆地區機械類專業機械制造生產實習教學過程中遇到的問題，結合新疆地域的民族文化及生產實習的內容和特點，總結生產實習教學過程中發現的困難和不足，通過對問題的分析探討，提出在充分考慮新疆地區民族文化特殊性的基礎上，優化實習教學結構、規程及實習內容，改進生產實習指導方式方法，改善實習考核機制等方法，旨在提高機械類專業生產實習的教學效果和人才培養質量。

關鍵詞：機械專業;生產實習;教學探討

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）14-0118-03

Abstract： For the problems encountered in the teaching process of machinery manufacturing in Xinjiang Province， the paper considers the national culture of Xinjiang and the content and characteristics of the production internship. In the paper， the difficulties and shortcomings found in the production practice teaching process are summarized. On the basis of fully considering the particularity of national culture in Xinjiang， it is proposed to optimize the structure， procedures and internship content of the internship， improve the methods of production internship guidance， and improve the internship assessment mechanism by the analysis of the encountered problems. It aims to improve the teaching effect and quality of personnel training in mechanical production.

Keywords： mechanical major; production internship; teaching discussion

引言

機械制造生產實習作為機械類專業學生的必修環節，目的是將課程上所學的專業知識與實際有機結合的一個重要實踐過程[1]。在大多數高等工科院校內，機械制造生產實習一般安排在大三與大四之間的暑期或者大四的第一學期開學前三周。石河子大學機電學院安排的機械制造生產實習正是后者時間檔期。眾所周知，高等工程教育的目標是要求機械類等工科專業背景的學生既有扎實的理論基礎和專業素養，又要求學生具備較強的工程實踐能力，致力培養綜合性的應用、研究型高級人才[2，3]。石河子大學機械電氣工程學院一直非常重視學生的機械制造生產實習環節，致力于全心全力為學生安排好實習的所有環節，讓學生有個穩定舒適的實習環境。然而，近年來，隨著經濟的高速發展以及新疆所處的政治地緣環境等因素的影響，我院以往的實習流程自然會出現一些跟不上新形勢的步伐，遇到了一些困難，本文就 2017年秋石河子大學機械設計制造及其自動化專業、農業機械設計制造及其自動化專業及其工業工程專業三個專業的200多名學生在河南洛陽的生產實習的有關情況進行分析，針對新疆地區的學生駐省外實習的一些情況進行初步分析，對如何進一步加強與完善新疆地區機械類專業的實習實踐教學環節，提高大學生的工程實踐能力和創新能力等問題進行探討。

一、生產實習教學現狀分析

此次石河子大學機電學院的機械制造實習教學跟以往的安排流程大致一致，地點設在洛陽市，主要的實習單位有中國一拖集團的主要生產制造產區：比如鑄造、鍛造、總裝等重點廠區，中信重工等廠區，河南柴油機廠，中收集團的部分廠區等。實習人員主要有機制專業5個班由2名專業課老師帶隊，農機專業1個老師帶隊，工業工程專業由1個專業老師帶隊，另外配有學辦輔導員2名負責學生的日常生活安排。實習時間為10天。那么，針對新疆地區的學生，筆者在親自帶隊過程中，發現了不少實際的問題與急需解決的困難。

（一）實習過程的安排及管理問題

由于實習地點在洛陽，距離新疆烏魯木齊上千公里，學生自行購票去實習地。帶隊老師對學生的管理會存在不少問題。主要有以下幾個方面：

1. 安全問題。由于路途著實遙遠，學生自行購票前往實習地，由于是假期過完至開學期間進行實習，大部分學生是從各自家里出發啟程至洛陽，各個學生的情況不一樣，導致學生出發和到達的時間均不統一。其次，部分學生是新疆本地人，可能還有一部分學生沒有出過新疆，因此，學生的人身安全一直是帶隊老師的頭等要事[4]。只能叮囑學生路上注意安全，而不能實時監控學生的路上行程，這個情況耗費帶隊老師大量時間。

2. 實習廠區多，學生多，一個帶隊老師負責近60名學生的日常實習任務。帶隊老師很難查探到每個學生的實習狀況，這樣會造成部分學生實習懶散，磨洋工等。其次，各隊學生實習的企業和產區不同，而每個產區車間的生產任務也不同，這就出現部分學生工作量過大，部分學生無事可做的情況，工作強度的不平衡會導致學生心理不平衡，部分學生出現抱怨現象，這嚴重影響了學生實習的積極性。因此需要指導教師花費大量的時間和精力來管理并開導這部分學生，保證他們實習的順利進行。

3. 文化背景問題。由于新疆多民族，因此民族生飲食文化問題亦不能忽視[5]。民族生天性純樸熱情也很樂于與他人相處，由于受到環境和民族文化的影響，民族生的民族意識較強，在實習教學中的表現之一是民族生不喜歡跟漢族老師交流，自己的團體氛圍較濃重。表現之二是對本民族的風俗習慣以及社會地位等問題一般比較敏感。洛陽地處中原，多以漢食為主，很少有民族飯店，因此帶隊老師要特別注意民族生的飲食問題，減少吃飯問題給民族生的生產實習帶來的不好影響。

（二）實習教學中的“教”與“學”問題

由于近年來受的各種企業改革及教育體制改革的影響，機械類專業的生產實習也出現了不少問題，主要體現在企業老師的“教”與學生的“學”不能很好的匹配的問題：

1. 企業的“教”問題。機械類專業的生產實習選在洛陽，這里集中了國內大型的拖拉機制造企業等重型機械企業，而企業只安排參觀實習，學生都是在帶隊老師的引領下進行走馬觀燈式的觀光，來去匆匆，很難使學生對實習廠區的生產工藝及設備進行深入細致的了解，這嚴重影響了實習效果，挫敗了學生實習的求知積極性。其次，學生幾乎無法上崗實踐。很多企業或者廠區把學生到企業實習看成是一件“出力不討好”的事情[2]，考慮到學生的實習很難直接給企業創造利潤，相反，大批學生在同一時間進廠實習會影響到企業正常的生產秩序，給企業的管理帶來諸多不便，一旦發生安全事故還會造成經濟損失，所以對企業來說，基本不會讓學生上崗實踐。

2. 學生的“學”問題。部分學生對實習的目的和重要性認識不足。生產實習是一個重要的實踐教學環節，它與理論學習有很大的不同。許多學生對生產現場實習這種學習方式表現出不適應，沒有認識到這是一個接觸社會、理論聯系實際的好機會，特別是對于那些畢業后不打算從事本專業工作的學生，他們認為實習的內容對今后的工作沒有什么幫助。其次，正是由于企業的不“教”問題，導致學生對實習沒有興趣，在實習過程中缺乏求知欲望和學習的主動性，影響實習效果。

二、實習教學探討

上述問題是筆者在實際帶隊生產實習教學過程中總結而得，針對新疆地區學生赴省外進行機械制造生產實習民族生的特殊性，結合機械制造生產實習內容的特點，認為在針對新疆地區機械類專業生產實習教學過程中應充分考慮文化特殊性，優化實習教學內容與結構，針對學生生產實習過程中出現的各種情況和問題，結合長期積累的指導生產實習的實踐經驗，筆者對機械類生產實習提出以下幾點建議：

（一）充分考慮新疆地區民族文化特殊性，優化實習教學結構與規程

首先，應加強與完善我院的生產實習指導文件，編制更為合理的實習規程，加強對生產實習的指導管理，應從學校方與企業方做雙管齊下，盡量考慮地域特性，可以針對部分專業及新疆特殊的民族文化背景，可以對實習地點進行分類，建議可以考慮在新疆本地的大型或者新型企業進行生產實習，分散同時一個地方實習造成人員量大的問題，同時對實習的教學內容進行結構的優化，比如針對工業工程專業的學生，就要優先考慮與時俱進原則，對一些大型的新興物流公司進行實習，讓學生充分認知現代物聯網時代的特殊性及其意義，同時增強學生的求知欲。其次，與本地的企業建立長期的合作關系，直接在企業建立長期實習基地。比如，針對農機專業，可以與新疆的大部分團場及部分優秀的農機類企業建立起長期的合作關系。通過校企-校地合作，就地安排生產實習，同時使企業在實習過程中挖掘優秀大學生，這樣不僅很好解決了實習基地的問題，也為畢業生的就業提供了更多的選擇機會。最后，作為學院層面，建議擬定針對新疆少數民族生的特殊情況文件，建議帶隊老師事先對擬實習基地的環境及餐飲進行摸底，做好前期預備，充分考慮少數民族生的文化習俗，給民族生提供適合他們飲食的餐廳明細，方便民族生在生產實習過程中的生活起居。讓民族生安心學習。

（二）優化與豐富實習內容

通過對以往實習內容的總結，每年都應對上一年實習內容進行優化與調整。從學院層面，在充分總結前一年實習內容的問題的基礎上，派專業帶隊老師對擬實習企業及實習基地的當年的最新技術或者產品進行前期摸底調研，以期制定實習內容。其次，在去實習基地前，在每年的實習動員會上，以PPT及視頻或者建微信群的方式，讓學生了解企業及其產品和技術的優勢與先進性，這樣便能激起學生實地考察的愿望，提高學生的實習的興趣。接著，在實習過程中，帶隊老師與實習基地帶隊人員可以進行充分協商，以期適當擴展實習基地的實習空間，盡可能多地參觀一些現代企業生產的前沿技術，激發學生實習興趣。最后，增加學生實習實踐環節，讓學生有自己動手實踐的訓練機會，利用實習基地的師資和設備，進行多種技能操作培訓，通過考試和考級的方式促使學生積極動手動腦，完成實習任務。

（三）改進實習教學手段，提高實習實效

首先，應當增加實習帶隊專業老師的人數，確保每20名學生配一名專業帶隊老師。其次，可以學習嘗試建立專家化指導制度[6]，針對不同企業及其產品的文化結構及特點，特派專業教師蹲點，以期了解該企業的文化、背景及生產狀況及其存在問題，并對實習對象作深入學習。其次，作為院校應積極與企業實習帶隊人員協商，將實習任務、內容及路線做最佳的安排。并且在實習過程中實行學生循環實習基地，教師定點基地指導。同時可以實行實習對象的預習和思考機制[7]，按實習路線將實習內容全程攝錄，進廠實習前播放，并給學生講解，使學生了解實習對象與內容，讓學生提前做好實習對象的了解與資料收集工作，以便學生進入實習現場邊看邊對照，提高實習效率。最后，在學生入廠實習前，針對該廠區各車間的工作的特點，提出思考問題，讓學生帶著具體的問題進入車間實習，明確實習目的。

（四）改進并完善實習考核機制

以往的考核方式僅限于實習報告以及設計卡具，這樣的考核方式相對來說容易出現兩極現象，即學會及會學的學生會很認真的完成考核，但是對于部分不認真對待的生產實習的學生來說，會出現抄襲的可能，不能完全對學生實習成效進行考核，本著對學生負責的態度與教學理念，建議對學生的實習成效進行公開答辯考核和實操考試[8]，先由學生登臺講述實習見聞與收獲，以鍛煉他們的表達能力。臺下的學生提出問題并討論，拓展學生的交流的空間，對能正確提出問題或回答問題的學生給予加分，根據答辯學生回答問題的情況給予適當的成績。訓練學生的臨場發揮能力及語言表達能力，最后針對學生設計的卡具，可以讓學生針對某一工藝進行實操考核。

三、結束語

機械制造生產實習是機械類專業在面向社會參加工作之前必須要經歷的一個校園必修環節，是踏向未來工作的前期基礎。針對新疆地區機械類專業機械制造生產實習的特點及其在實習教學中出現的問題，探討了針對新疆地區機制生產實習的教學方法，并提出了四點建議：1. 優化實習教學結構與規程;2. 優化與豐富實習內容;3. 改進實習教學手段，提高實習實效;4. 改進并完善實習考核機制。目的是為了摸索出適用于新疆地區機械類專業的機械制造生產實習模式與教學方法，提高學生的實習質量與效果。

參考文獻：

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[8]張明，趙波.機械制造專業生產實習改革的探討[J].高教論壇，2006（03）：124-126.