試析小學生語文自主學習能力的培養

王慧丹

摘要：隨著我國義務教育工作的深入落實，小學語文教學工作面臨著較大的挑戰，小學語文教師應該重點關注小學生的自主學習能力培養和提升，采取科學的方法不斷提升小學生的創造力，指導小學生把理論知識運用到實踐中。語文在小學學科中起到了關鍵性作用，只有學好語文知識才能為其他知識的學習奠定基礎，在小學語文學習過程中，我們應該注重小學生自主學習能力的培養，這樣才能有效提升小學生的語文素養。換句話說，小學語文教師應該重點關注小學生自主學習能力的培養和提升，采取科學的方法激發小學生的語文學習潛能，指導小學生積極學習相關知識，熟悉并掌握基礎的語文學習方法，為日后的學習奠定基礎。

關鍵詞：小學語文；自主學習能力；培養

由于小學生正處在身心發展的重要階段，自我控制能力較弱，注意力不夠持久，自主學習能力也較弱，因此我們應該結合小學生的自身特征制定相應的教學方案，采用科學的對策提升小學生的自主學習能力，從而進一步推動小學語文教學工作的長遠發展。

一、語文教師應該科學引導小學生進行課前預習，激發自主學習的動機

小學語文教師通過引導小學生進行課前預習來培養其自主學習能力，從而有效提升小學語文教學質量。以低年級略讀課的預習為例，如何做好低年級略讀課的課前預習，讓學生自主預習呢？我先提出預習要求，告訴學生預習一篇課文就要完成“讀、畫、想、說”等一系列自主學習動作，并明確地指出各個步驟的具體要求：“讀”就是要求借助拼音讀準字音，讀通句子；“畫”就是畫出課文中的生字、生詞、不理解的句子，并摘抄出來；“想”就是理解不懂的字、詞、句子以及課文的主要內容；“說”就是試著回答課后的問題，課前與同學自主交流。低年級學生預習難度較大，需要在教師指導下邊預習邊檢查。在檢查預習情況時，一些學生能自己理解的詞語，就讓學生自己理解；疑難的地方，可讓學生互相解疑或教師適當點撥，要多給學生鼓勵，提高學生自學的信心。當課堂預習全部完成后，教師還要引導學生回顧剛才預習的全過程，小結預習方法。這樣，不但培養了學生課前自覺預習的習慣，而且提高了學生的自主預習能力。

二、小學語文教師在課堂教學中科學引導學生學習，提高自主學習的效率

小學語文教學工作的落實離不開教師的科學引導，特別是在課堂教學過程中，教師應該積極傳授給學生學習方法，學生一旦掌握了有效的學習方法，養成了自主學習的習慣，就會自覺地參與到學習中去，充分發揮自身的學習潛能。

1.傳授給小學生科學的識字方法，促進自主識字

小學語文教學過程中的識字量較大，需要認識和會寫的漢字也不少，這就給小學識字教學工作帶來了較大的挑戰。教師應該采用科學的識字教學方法，激發學生的識字興趣，為進一步學習課文內容打下良好的基礎。⑴電腦動畫識字。把枯燥的識字內容用多媒體課件形象、生動地呈現出來，引導學生從了解字的本源入手，進一步加深對字義的理解。⑵故事聯想識字。創設小學生喜聞樂見的故事情境，運用觀察、想象、分析等多種方式加以辨別，運用語言加以描述，從本質上理解漢字的意思。⑶字型聯想韻文識字。在課堂教學中，指導學生辨別字義記住字形，充分利用韻文幫助學生認識漢字。⑷成語識字。成語識字主要通過多媒體展示動態畫面，引導學生識記成語。除此之外，繪畫識字、猜謎識字等識字方式都深受學生的喜愛。

2.進一步強化小學語文閱讀教學力度，讓學生養成自主閱讀的習慣

小學語文課本上有許多插圖，課本內容也較為豐富，更加符合小學生的學習需求，在小學語文課堂教學過程中，我們應該結合小學生的自身特征，激發學生的學習興趣，培養學生自主學習能力。如在看圖學文教學時，即使課文的類型一樣，指導學生看圖的方法也不一定一樣，按什么順序看圖、什么時間看圖，都要從教材的特點和學生的學習需要來考慮。以《小蝌蚪找媽媽》這一課教學為例，要引導學生圖文結合理解課文內容，教師可以緊緊抓住課文插圖的特征，指導學生按照從部分到整體的觀察方法觀察課文插圖，對照課文理解內容。先弄清每部分圖畫了些什么，提醒學生注意圖與圖之間的關系，了解小蝌蚪在各階段形體和顏色的變化，讓學生把每部分的圖意看懂并把大概意思說出來。這樣在學課文之前，學生對小蝌蚪變成青蛙的過程就有了一個清晰的印象。最后，再讓學生說一說：幾幅圖連起來告訴我們一件什么事？在看圖學文教學中，教師要把看圖的不同方法傳授給學生，一旦學生掌握了看圖的方法，就懂得按一定的順序觀察“看圖寫話”或其他課文中出現的插圖。

小學語文課堂教學過程中需要教師的科學引導，教師應該結合小學生的學習需求引導進行看圖理解所學內容，也要求教師必須從低年級學生的認知水平和心理特點出發，指導學生理解課文內容，培養學生的自主學習能力。如教學《丑小鴨》第三段時，我先讓學生正確、流利、有感情地朗讀課文，接著通過感悟重點詞句理解丑小鴨離開家的真正原因。教學這一段時，我采用的教學步驟是：⑴帶著問題試著讀課文。教師先提出“丑小鴨為什么離開家？”這個問題，讓學生帶著問題朗讀。⑵找出重點句子，深入理解課文內容。在讀完課文之后，抓住“丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽疼愛他，誰都欺負他”這個重點句子和句中的重點詞對學生進行指導，幫助學生理解句子中“除了”“誰都”的含義，并讓學生提出不理解的詞語，如“欺負”“孤單”等。⑶結合課文插圖理解課文內容。指導學生按順序觀察畫面，幫助學生理解句子，分析丑小鴨在家里受到哪些欺負。看完圖后，在教師的點撥下，學生對重點句子加深了理解，對“欺負”“孤單”等詞的意思都明確了。⑷指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。先引導學生看課文插圖，指導學生有感情地朗讀課文，體會丑小鴨當時的心情，找到丑小鴨離開家的原因。⑸說一說這段課文內容的意思。要求學生在朗讀后，認真動腦，用自己的話說說丑小鴨為什么離開家。還可以結合學生的內心體驗和生活積累，說一說學這段課文后明白了什么、應該怎樣對待丑小鴨，啟發學生領悟“從小和善待人，互相尊重”是一種做人的美德。學完第三段課文后，教師幫助學生回顧剛才學習的全過程，歸納出五個學習環節，引導學生在理解課文的基礎上掌握自主學習課文的方法，培養學生的自主學習能力。

3.傳授給小學生科學的自學方法，培養自主學習能力

小學語文教師應該積極傳授給小學生科學的自學方法，培養其自主學習能力，讓其按照自己的方法熟悉了解課本知識。如教學《植物媽媽有辦法》第二至四節的內容時，教師先示范教學第二節：⑴出示圖表讓學生自由讀，標出有疑難的詞語。⑵引導質疑、啟發討論。⑶利用句式進行說話訓練，小結本節內容：（ ）的孩子（ ）離開媽媽（括號內讓學生回答）。⑷指導感情朗讀。⑸幫助學生小結學習方法。之后，放手讓學生運用這些學習方法自學課文第三、四節的內容，先自讀圈劃詞語，再分小組討論解決疑難問題，匯報自學情況，最后再有感情地朗讀。教學中要通過“扶”“放”結合，引導學生自主學習課文內容，掌握學習方法，訓練學生技能，培養學生的自主學習能力。

三、加強課后復習力度，穩固自主學習的效果

小學教師應該不斷加強課后復習力度，進一步加強自主學習的效果，可以采用科學的教學檢測和反饋方式，及時補缺補漏，達到鞏固所學知識、培養自主復習能力的目的。

綜上所述，小學語文教師面臨著主要教學問題就是不斷培養和提升小學生的自主學習能力，教師應該長期堅持不懈的努力，結合小學低年級語文學科的特點正確引導學生，充分激發學生自主學習的潛在積極性和創造性，使學生養成良好的自主學習習慣，從而把自主學習能力的培養落到實處。

參考文獻：

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（遼寧省新民市高臺子學校 110300）