構建智慧學校 擁抱智慧未來

彭正

摘要：“智慧學校”是“數字校園”的更高發展階段，是信息技術與教育教學深度融合的產物。在大數據時代的今天，以數字化、智能化、網絡化與個性化為特征的數字化環境，促使人類生活、工作和學習方式發生重大改變。本文以合肥市芙蓉小學智慧學校建設為典型個案，從智慧學校概念解析、智慧學校現狀問題、智慧學校實踐探索、智慧學校建設思考四個方面來闡述在“智慧學校”建設過程中的一些實踐與思考。

關鍵詞：智慧學校??概念解析??現狀問題??實踐探索??建設思考

芙蓉小學在2005年以前就是一所非常普通的村小，學生僅300多名。從 2005 年至今，芙蓉小學從一所鄉村小學嬗變為一所現代化校園，先后被授予“安徽省智慧學校實驗校”等60余項市級及以上榮譽稱號，機器人項目多次榮獲全國比賽一等獎，科技創新、體育藝術等方面優勢凸顯，學校現代化、信息化水平居省市前列。

短短十余年，學校是如何創造出得到社會、家長認可的、獨具特色的成績呢？除了近年來一直堅持三生教育的教育理念，狠抓教育教學質量的同時注重學生習慣和興趣的培養外，還與其將重點投射在校園信息化建設之上，致力打造一所“智慧學校”相關。本文就以合肥市芙蓉小學智慧學校建設為典型個案，闡述在“智慧學校”建設過程中的一些實踐與思考。

一、智慧學校概念解析

近年來，數字校園、智慧學校、未來校園紛至沓來。數字校園是否等同于智慧學校？未來校園是否就是智慧學校？各地標準并不統一，方向也不盡相同，從而導致我們在認識上存有誤區。令人欣喜的是，2018年4月13日，教育部正式印發《教育信息化2.0行動計劃》;3天以后，《中小學數字校園建設規范（試行）》再次由教育部正式印發。這些標準的出臺，明確了數字校園建設中要堅持深化應用，融合創新，統一規劃，分步實施，從而促進區域教育均衡發展和學校教育質量提升。同年6月27日，《智慧學校總體框架》由國家標準委正式公布，于2019年1月1日起正式實施。框架明確指出智慧學校是數字校園的發展和提升，是教育信息化的更高級形態，是指物理空間和信息空間有機銜接，使任何人、任何時間、任何地點能便捷地獲取資源和服務。

我們認為，智慧學校建設包含四個層面：一是基礎層面，即智慧學校環境，這里主要是指硬環境，所有的智慧教育教學以及管理等活動都有賴于此;二是理念層面，即智慧學校文化，包括學校領導信息化領導力、教師信息化教學應用意識和態度、學生信息化學習意識和能力，以及依托智慧學校環境在校園文化建設中的新途徑、新模式和新嘗試等;三是應用層面，即智慧管理、智慧學習、智慧教研、智慧閱讀、智慧評價等;四是目標層面，即圍繞培養什么樣的學生這一教育本質話題，順應時代發展的要求，培養出智慧的人。我們智慧學校的建設目標，最終就是要形成“人人樂用、人人會用、人人因用受益”的智慧學校生態圈。

二、智慧學校現狀問題

隨著智慧學校建設的不斷深入，各地各校的先行者們取得了十分了不起的成績，但智慧學校的建設仍處于初級階段，其建設還存在很多問題。第一，商家綁架。隨著大數據、物聯網、互聯網+等概念不斷涌現，在項目的具體建設過程中，缺少具體的應用，此時各類商家蜂擁而上，種類繁多的名目都被冠以智慧學校的名頭，學校難以區分，慢慢地就被商家左右。第二，平臺多亂。各種各校的智慧學校平臺紛至沓來，有些從整體設計但缺少用戶體驗感，有些從單方面入手也自稱為智慧學校。智慧學校的建設不是一蹴而就的，而是需要多年積累，但積累的過程受各種因素的影響，就會出現各類平臺。平臺又多又亂，無從辨別，形式美麗，但缺少實用，而且這些拼搭起來的平臺之間無法進行數據共享和交換。而學校要想實現統一身份認證和數據共享交換就需要再投入更多的資源，關鍵是還收不到理想的效果。第三，軟硬不匹。當前在智慧學校建設方面往往都是在硬件系統方面投入過多，在軟件系統方面投入很少，但在用戶體驗方面，往往是軟件功能體檢居多，導致用戶對智慧學校建設滿意度整體降低。

三、智慧學校實踐探索

我們以“建”和“用”為核心，以智慧學校建設為導向，推進智慧管理的應用和開發，形成管理的生態圈和可借鑒的智慧學校管理模式。自2016年以來，以合肥市芙蓉小學為個案，我們從以下五個方面進行了智慧學校建設的實踐探索。

1.“智慧管理”讓校園更自動

2016年，合肥市芙蓉小學基于微信的智慧學校管理平臺開始應用，圍繞智慧管理，打破PC終端和移動終端的壁壘，開發出一套基于微信服務和內網共通的 OA 辦公系統，包括健全的門戶系統、便捷的校務管理 、智能的教務管理、穩定的物聯系統等。所有的數據均做到可視化，有效地支撐起各類教育決策的制定，比如：晨午檢系統通過老師微信上報后將每一天的學生到校情況自動匯總，每周將數據納入班級安全考核，而學生缺勤人數趨勢變化的數據又幫助學校提前做好衛生防疫的決策;智能手環可以自動匯總教師的出勤情況，請假代課數據全部集中到智慧管理平臺，教師付出有據可查，教師評價不再是主觀印象，對老師的評價用數據說話，更加真實科學。基于實際功能實用的各類校園管理軟件的上線讓合肥市芙蓉小學在“智慧學校”的道路上不斷前行，讓老師和家長之間的溝通更加順暢，讓家校協同教育的藩籬不復存在。

2.“智慧教學”讓教師更心動

智慧學校建設的核心在于“智慧課堂”的落實，合肥市芙蓉小學以專業教育教學平臺為技術支撐，在各個學科的日常教學中，通過在互聯教學助手進行備課和上課，使課堂發生質的變化，使教學反饋更及時、學生參與更積極、學習空間更自由，促進了師生有效互動、學生自主探索。備課環節，老師在平臺上進行二次備課，按本課重難點建立課堂練習庫、組建課堂測試卷等。上課環節，教師在引導組織學生學習新課以后，再推送充滿趣味的練習試題讓學生在線學習、討論并完成，學生提交后可第一時間知曉正確率。課后，通過平臺將學生平常錯題記錄下來，形成學生個人學習錯題集和學習診斷報告，智能化推送相關習題給學生，從而實現每一名學生個性化學習和成長。

3.“智慧學習”讓學生更主動

在上課過程中，學生可以用電子書包搜索學習資源;下課以后，學生可利用平板電腦等讓學習無處不在。利用“喜馬拉雅”進行朗誦練習，利用“一起作業”進行英語口語闖關，利用“作業盒子”進行數學練習，利用XMind創作思維導圖等，這些智慧學習都讓學生變得更加主動。在合肥市芙蓉小學，基于steam課程的五大智慧課堂架構正在形成。一是機器人與編程課程，二是四模與無線電課程，三是3D建模和陶藝制作課程，四是藝術鑒賞與剪紙課程，五是在幸福農場基礎上的植物選擇與習性探究課程。其中機器人與編程課程多次獲得全國中小學電腦機器人競賽FLL工程挑戰賽冠亞軍等，航模社團多年來在安徽省航模比賽中屢獲大獎，獲一等獎達四十多人次……

4.“智慧文化”讓校園更靈動

在合肥市芙蓉小學的校園里，孩子們被稱為幸福的小“福娃”。他們每個人都配備一個智慧手環，通過無線網全覆蓋，他們何時到校、校園軌跡、學習情況、在校表現等信息，家長都能通過系統發送的微信第一時間知曉。我們應用的“七點半評價系統”是為了貫徹芙小“雅、美、勇、靜、靈”的育人目標而特別開發的具有芙小特色的綜合素質評價系統。在芙小的課堂上，每個老師手中都有一根“魔法棒”，哪位孩子課堂互動很積極或者課堂作業完成比較好，老師就會直接通過魔法棒在學生智慧手環上一點，一朵電子小紅花便獎勵到了孩子的電子賬戶，大屏幕上會顯示，家長的微信端也會收到信息。 在課堂上用七點半評價系統，及時、有針對性地對學生進行獎勵評價，最后系統后臺會進行評價數據匯總，為學期評價進行自動分析，實現有效的數據采集和大數據分析。為了讓獎勵更加吸引孩子們，學校除了設置書簽、文具、筆筒等物質獎勵外，還設置了很多十分有趣的獎勵項目，如“農場認領一塊地”“聽校長講故事”等。

目前，合肥市芙蓉小學的智慧手環具備有進出校園平安微信、電子鑰匙、智能圖書借閱、校園位置監控、睡眠監測、心率監控、德育評價、校園代幣銀行卡、自助代幣兌換機、數據采集分析應用等功能，同時留有端口，可以兼容未來智慧學校中的各類應用。我們的理想就是要做到“一個平臺，一個世界;數據分析，個性成長;美麗手環，實用方便;靈動生活，智慧學校”。

5.“智慧生活”讓校園更生動

不知從何時起，一種叫“唱吧”的機器在街頭悄然興起，合肥市芙蓉小學就將“唱吧”機器搬入校園，供學生在課余時間盡情歡唱。在芙小，“智慧生活”設施除“唱吧”外，還有科技體驗玩樂墻、“樂高”機器人墻、校園朗讀亭等，全部免費對學生開放，使校園真正成為孩子們的“樂園”。合肥市芙蓉小學的每位教師都有強烈的主人翁意識，當老師發現設備有問題后就會直接在智慧生活系統里拍照報修，相關人員會第一時間進行維修和反饋;每位學生都有愛校如家的優良習慣，當孩子們發現校園里的垃圾時會隨手拾起，就在這樣的不經意間，他的評價系統里就會多出一朵小紅花。 打造智慧學校，將階段性的評價以大數據的形式科學匯總，根據匯總數據反向制定措施促進發展，進而形成“人人一張診斷書”的目標，對于學生來說，不啻福祉一件。

四、智慧學校建設思考

在“智慧學校”建設過程中，我們雖然積累了一些經驗，但也還有問題值得我們深思。

1.“智慧學校”建設中的幾個注意點

（1）必須做好頂層設計，結合學校發展需要和實際情況搭建好主體框架。

（2）做好一個平臺的建設，不同時間、不同廠家的介入都必須做到數據開放、共建共享。

（3）需要實現智慧學校各應用系統的統一用戶認證、統一管理服務平臺、統一教學資源庫、統一數據分析平臺。

（4）要重視教師觀念的更新和方法的培訓，軟硬件兩手都要抓。

（5）核心點還是為學生的生活與學習服務，要以人為本、關注師生。

2.“智慧學校”建設中的幾點經驗

合肥市芙蓉小學自2016年至今，“智慧學校”累計投入費用為200多萬元，投入并不高，但效果很明顯。總結起來主要有以下四點經驗：

（1）大錢辦大事，小錢辦小事，沒錢做試點。

（2）不動產政府買單，終端設備家長買單（實行必須自愿原則）。

（3）頂層設計做好以后先搭建平臺，后逐項補充，采取積木式方法建設。

（4）多合作共享，少閉校鎖門。

構建智慧學校，我們將在游戲化學習、人機共育、大數據的分析與應用、智慧物聯網、泛在學習、智能化教學方面持續不斷地深入探索和研究，用主動的姿態去擁抱智慧未來！“智慧學校”建設的成果不僅讓芙小的師生自豪，更吸引了許許多多的教育界人士前來交流，不僅有長三角地區、廣州、淮北、蕪湖、銅陵、桐城、六安等地的學校前來學習，更有德國等國家的友人前來考察。合肥市芙蓉小學牽頭開發的智慧學校管理與應用平臺已經被合肥周邊幾十所學校應用，得到兄弟學校的廣泛認可。成績的取得只是對學校過往建設的一種肯定，前路依舊漫長，智慧學校建設一直在路上。未來我們將致力于“人人一張診斷書”的建設目標，分析各項師生數據，形成個人能力畫像，努力形成智慧學校生態圈。

參考文獻：

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