淺析暢言教學系統(tǒng)在小學語文學科中的應用探究

丁必超

摘要：隨著信息技術的快速發(fā)展，各種多媒體新技術在教學領域中逐步得到推廣與應用。硬件方面，各種交互式電子白板、教學一體機、教學平板等教育設備先后進入課堂;軟件方面，各種課件制作軟件、教學資源庫、教育云平臺等也應運而生。

無論先進教育設備、強大易用的軟件，還是優(yōu)質豐富的教學資源，都應該形成一種新型多媒體教學體系，不能相互獨立。特別是教學軟件方面，應具有全面兼容性，能將各種主流軟件資源集成化。暢言教學系統(tǒng)的語音特色功能、教學資源到書到課、備課和授課一體化等優(yōu)勢，能全面解決一些教學問題，同時也為教師的信息化教學打開思路、指明方向。

關鍵詞：暢言互動教學軟件??電子課本??電子白板??語文教學??課堂運用

隨著信息技術的普及以及學校班班通的大量配備，多媒體輔助教學已經(jīng)不是一個陌生名詞。我校70個班級全部在班班通教學一體機中裝上暢言互動教學軟件，極大地方便了教師教學。中青年教師都能掌握軟件的基本使用方法，能熟練通過該軟件進行常態(tài)化教學，并整合各類課例在全國、省市大賽上獲獎。在近兩年的使用暢言交互式多媒體教學系統(tǒng)教學的過程中，我們收獲了很多成功和喜悅，也有所思考。

一、暢言多媒體教學系統(tǒng)的電子課本非常實用、操作便捷、功能強大

暢言教學系統(tǒng)使靜態(tài)文本通過師生的充分互動、反饋，顯得更加直觀和清晰，聚光燈的放大、遮屏功能，突出重點語句，增加了課堂的趣味性。

1.暢言電子書點讀功能將課文朗讀精彩發(fā)揮

朗讀是語文教學中最經(jīng)常、最重要的訓練，從通讀課文到讀懂課文，再到熟讀課文，逐漸深入。課堂上我們通過領讀、齊讀、自由讀、個人讀、分角色朗讀等不同形式的朗讀提高學生興趣。而暢言電子書點讀功能，為語文教師解決朗讀方面的問題提供了有力工具，軟件通過播音員標準有感情的帶讀，即點即讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內容、發(fā)展學生語言、陶冶情感的作用。

2.在暢言電子書中運用電子筆功能，實現(xiàn)高效課堂

語文課堂教學中靈活運用電子筆的隨機勾畫、及時批注等功能，聚焦重點詞句，逐個突破，提高了學習效率，增強了趣味性、互動性。例如：在電子書中適時勾畫出課文重點詞語，再進行品讀，培養(yǎng)學生語感，激發(fā)學生探究欲，為其進一步理解課文打下基礎。

3.生字卡片資源讓生字更直觀靈動

小學低年級語文教學中生字教學枯燥無味，學生書寫易錯、不規(guī)范，一直以來是教師教學中的一大難題。如何才能將生字變得形象生動起來，加深學生對生字的印象，提高學生學習興趣？電子課本生字卡片資源能有效解決這個問題。比如我們在教學《蒲公英》一文中生字難點“惑”的運筆過程時，可以直接調用該字的Flash動畫卡片，直觀生動地演示書寫過程，利于孩子臨摹識記。同時，我們也可以創(chuàng)造性使用希沃教學一體機的“授課寶”設備（希沃一體機設備中移動終端設備，具有現(xiàn)場拍照、錄像、直播以及實時上傳、播放等功能），對學生課堂上書寫的作品進行實時展示和評價反饋，實施有效的師生課堂教學互動，讓課堂充滿生成的靈動氛圍，學生學習興趣高漲，教學效果明顯。

二、通過構建高易用性、強針對性、廣覆蓋性的教學資源平臺，實現(xiàn)教育云的持續(xù)共建與充分共享，滿足課堂信息化教學的資源需求

在暢言云資源庫中，教師可以隨時下載所需的動畫、視頻和教學設計等，輕松實現(xiàn)備課授課一體化，省時、省力、高效，非常有利于打造常態(tài)化課堂。

使用暢言教學軟件書架功能下載相應電子課本，再根據(jù)該課本一鍵下載配套資源，然后打開教學系統(tǒng)（iFlyBook）電子書頁面，我們就可以在其中清晰地看到本節(jié)課所有配套資源。其自帶資源庫中存有各學科文本、圖片、音頻、課件等，教師可以靈活方便地引用所需的信息資源和教學軟件，輕松打開PPT、Word等傳統(tǒng)教學文檔，極大地便利了教學活動。我們也可以利用搜索功能輸入關鍵詞進行查詢。資源庫中的資源量非常豐富，這些資源都是一線教師教學使用的資源，非常適合教師的常態(tài)化教學，方便實用。

“語文教學要以文為本，實現(xiàn)教學的常態(tài)化，所以我整合了暢言教學系統(tǒng)和希沃一體機設備，實現(xiàn)資源的整合和互動，通過整合云平臺資源，在暢言電子課本中插入圖片、視頻、PPT進行備課，再利用聚焦、點讀、電子筆圈畫等強大功能輔助教學，不僅形象直觀、易于學生理解，還極大地激發(fā)了學生學習的興趣，順利地突破了重點。”以上是我在教學《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》一文時寫下的教學反思，其中強調了“常態(tài)化教學”。通過多年的教學，我感受到信息技術融入課堂確實擴展了教學的空間，解決了一些課堂上難以解決的問題，但對教師要求高、制作課件費時等一些問題影響了教師的使用效果。而暢言教學系統(tǒng)從根本上解決了這些問題，我們不需要花太多的時間制作課件和搜索資源，只需通過整合資源插入電子書中，然后做好筆記保存，就可以進行個性化、常態(tài)化教學了。

三、借助于配套的電子白板軟件，輔以云資源庫等資源整合課堂教學設計，實現(xiàn)強大的多媒體智慧課堂

暢言電子白板軟件是以常用的課件制作功能為基礎，結合現(xiàn)代的交互式多媒體教學設備和使用場景而設計的一款實用性強、功能強大的交互式課件工具，它操作便捷，不僅支持文本、媒體素材的插入，頁面背景的設置等，同時還可以根據(jù)課堂教學的實際需求，設計多元互動空間。

1.在暢言電子白板軟件中嵌入各類媒體文件，創(chuàng)設豐富的教學情境

暢言電子白板軟件不僅具有普通軟件的演示媒體功能，而且可以輕松設計互動教學情境，讓學生在演示互動中提升自主學習能力。比如在教學《蒲公英》一文時，我在電子白板軟件中插入了蒲公英的生長過程和種子飛翔的動畫，讓學生感受蒲公英的可愛與生機，成功創(chuàng)設了課堂情境;接著我借助于白板軟件的遮罩等功能設計課本劇趣味選角環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣;在理解課文內容的過程中，我利用白板軟件的拖曳功能，讓學生自主創(chuàng)設蒲公英落入湖泊、沙漠、黑土地等情境，給學生一種身臨其境的感覺，激發(fā)學生想象蒲公英的生存狀態(tài)，讓學生在自主創(chuàng)設情境中充分發(fā)揮想象力。

2.利用暢言電子白板軟件設計多元互動空間，全面便捷輔助課堂教學

利用暢言語言評測功能，在課堂上及時有效地對新課生字發(fā)音進行自主評測，糾正孩子們的發(fā)音問題。如在教學低年級課文《北風與小魚》時，我首先利用白板軟件提供的模板，將本課的生字詞輸入模板中，然后自動生成帶有拼音和音頻的生字詞卡片，學生可以自由認讀，也可以利用錄音設備進行語音測試，電腦及時打分。這一過程中學生參與熱情高，互動性強。

在教學《美麗的丹頂鶴》一文時，我在一開始讓學生用畫筆工具描繪心目中的丹頂鶴形象，然后讓學生進行評價設疑，帶著對丹頂鶴形象的疑問學習本節(jié)課相關內容。當學生進一步了解丹頂鶴的形象后，再讓學生到白板上進行修改，重點修改“腿長”“脖子長”“嘴巴長”的特點;接著，我再讓學生為丹頂鶴涂色，通過涂色，使得學生重點理解“脖子邊、翅膀邊是黑色的”，以及“頭上像嵌著‘紅寶石’”這些句子中相關詞語的妙用。學生通過對丹頂鶴的描繪，深刻地理解了文中詞句的意思。學生在玩中學、學中玩的氛圍中學習，讓沉悶的課堂變得生動而智慧。

四、“暢言電子課本+電子白板軟件”的教學應用模式，為網(wǎng)絡環(huán)境下協(xié)作備課、集體研究、數(shù)字化學習等提供支持

以往多媒體課件主要用于教學資料演示，那種預先設計的結構化課件在演示過程中只能進行有限的切換，無法進行更改和標識，使得學生參與度很低。而暢言交互式教學軟件系統(tǒng)可以根據(jù)教學實際情況調用需要的素材，隨時書寫、標記，根據(jù)需要靈活地進行編輯、組織、展示與控制，使教學靈活性大大增加，讓學生有了更多到白板前展示、表現(xiàn)、練習和自主學習的機會，參與方式更加多樣了，參與積極性提高了。這更有利于培養(yǎng)學生積極探索、主動建構的能力和意識，也有利于回歸富有活力的常態(tài)化課堂。

如：我校語文組教師在開展蘇教版四年級上冊《霧凇》一課教研時，首先由上課教師在暢言教學系統(tǒng)書架中下載這冊電子書，以及配套的相關教學資源;然后輕松調用云平臺中的教學資源進行整合，在電子書中相應位置直接插入各類資源（音頻、視頻、動畫甚至PPT），省去大量課件制作時間。同時，輔以暢言電子書重難點圈畫與聚焦、點讀、生成卡片等功能，進行師生、生機間的互動，適時而真實。為了讓學生更加深刻地了解霧凇的形成過程，上課教師還安排了自主練習互動環(huán)節(jié)，系統(tǒng)自帶的電子白板功能又發(fā)揮了作用，通過在電子白板中進行生機互動，進一步擴展課堂教學空間。最后，教研組教師在聽課結束進行針對性評價后，教師可以很方便地在電子書的課筆記中修改不足，再登錄安徽基礎教育資源應用平臺個人空間，輕松地將電子課本備課筆記、電子白板課件及課堂所使用的相關多媒體資源收藏到自己的主頁中，隨時、隨地使用與交流。這種基于網(wǎng)絡環(huán)境下利用暢言教學系統(tǒng)中的電子課本+電子白板軟件的教學應用模式，集教學資源獲取、加工、存儲及備課、授課于一體，簡單、實用、高效，為一線教師課堂信息化教學提供了有力平臺。

五、暢言教學系統(tǒng)使用過程中的幾點思考

1.暢言交互式多媒體教學系統(tǒng)的教學應用模式開發(fā)已成形，可以說起點是完美的，但并沒有終點。希望教育主管部門進一步配合網(wǎng)絡開發(fā)公司收集、擴充有價值的教學資源，根據(jù)一線教師教學使用后反饋的問題及時進行軟件更新，不斷強化軟件功能，面向普通教師開發(fā)便捷易用的教學軟件，為實現(xiàn)教師網(wǎng)絡信息環(huán)境下的常態(tài)化教學提供平臺。

2.當前信息教育環(huán)境下倡導的“翻轉課堂”教學模式，正在被很多學校推崇，暢言教學系統(tǒng)不能只停留在教師的“教”上，還要在學生的“學”上下功夫，畢竟學生才是學習主體。因此，未來更多教學軟件應該開發(fā)學生學習空間，這不但可以豐富學生學習方式，培養(yǎng)學習興趣，而且可以為學校開展“翻轉課堂”模式搭建平臺，解決“翻轉課堂”不利于管理、實施過程復雜的問題。