幼兒園美術(shù)教育應(yīng)注意“三重”

嚴(yán)慶華

摘要：美術(shù)教育是幼兒藝術(shù)教育的重要組成部分。如何對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育？本文從三個(gè)方面進(jìn)行分析，為幼兒美術(shù)教育提供一些可行的做法。

關(guān)鍵詞：幼兒園??美術(shù)教育

美術(shù)教育是幼兒藝術(shù)教育的重要組成部分。幼兒的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，無論知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感經(jīng)驗(yàn)還是審美經(jīng)驗(yàn)，都比較貧乏。因此，幼兒不具備接受系統(tǒng)知識(shí)教育和美術(shù)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)，只能接受以審美為核心的美術(shù)啟蒙教育，因此幼兒美術(shù)教育應(yīng)把握“三重”。

一、重觀察積累

1.觀察自然界中各種景物的變化，讓幼兒關(guān)注其色彩、形態(tài)等特征

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中指出：“強(qiáng)調(diào)通過自然界與生活中美的事物培養(yǎng)幼兒的審美感知能力、審美情感和審美理解能力?！弊匀唤绲娜赵滦浅健⑸缴剿⒒ú輼淠?、季節(jié)變化、日出日落等無不呈現(xiàn)出對(duì)稱、均衡、多樣、統(tǒng)一等活動(dòng)規(guī)律，這些都會(huì)讓幼兒對(duì)其聲音、色彩、結(jié)構(gòu)等產(chǎn)生濃厚興趣，高度關(guān)注。讓幼兒走進(jìn)大自然，認(rèn)識(shí)大自然中的各種事物，引導(dǎo)他們感知自然之美，是幼兒美術(shù)教育的重要手段。

筆者在《有效利用自然材料進(jìn)行美術(shù)教育實(shí)踐研究》課題研究中，就特別注重讓幼兒貼近大自然，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。如設(shè)計(jì)《尋找秋天》的戶外活動(dòng)，要求幼兒在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下去尋找最能代表秋天的植物，并重點(diǎn)關(guān)注植物的顏色、形狀。有的幼兒尋找的是秋天的樹葉，有的尋找的是植物的果實(shí)，有的尋找的是秋天的花朵。幼兒尋找的過程，實(shí)際上就是對(duì)自然界中美的事物認(rèn)識(shí)和積累的過程，為以后的美術(shù)教育活動(dòng)積累美術(shù)素材，奠定知識(shí)基礎(chǔ)。

2.引導(dǎo)幼兒欣賞美術(shù)作品，認(rèn)識(shí)美，感受美

美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，美術(shù)欣賞行為的發(fā)生，是與視覺器官的發(fā)育相對(duì)應(yīng)的，幼兒只有視覺發(fā)展到一定階段才會(huì)發(fā)生美術(shù)欣賞行為，而美術(shù)欣賞行為又會(huì)促進(jìn)幼兒視覺感知能力的提高，積累美感。

（1）注重美術(shù)作品內(nèi)容的把握。幼兒欣賞美術(shù)作品，首先注意的是畫面上畫了些什么，因此對(duì)畫面內(nèi)容的選擇至關(guān)重要。“熟悉即美”，這是幼兒對(duì)美的最基本認(rèn)知，幼兒熟悉的人或物，就是他們眼中最美的。教師要充分利用幼兒這一特點(diǎn)，選取他們生活中最熟悉的內(nèi)容，讓幼兒去欣賞。

（2）注重色彩、線條、形狀的觀察認(rèn)知。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，美術(shù)欣賞可逐步過渡到注重色彩及形狀的變化上。就色彩認(rèn)識(shí)而言，幼兒首先發(fā)展的是辨認(rèn)顏色，正確配對(duì)，而對(duì)色彩表達(dá)的情感效果方面則不十分強(qiáng)烈。教師在引導(dǎo)幼兒欣賞色彩變化的美時(shí)，可結(jié)合幼兒的生活實(shí)際進(jìn)行對(duì)比性欣賞，如紅花綠葉、青山綠水，讓幼兒感受這種色彩搭配的美，初步感知顏色的搭配能襯托出一種美。而對(duì)線條形狀的認(rèn)知，幼兒往往較容易接受，并與身邊熟悉的事物進(jìn)行聯(lián)系與比較，逐漸地認(rèn)識(shí)到通過線條、形狀等變化，可以表達(dá)出美的東西。

二、重美工制作

幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)有美工制作及繪畫，而美工制作最能培養(yǎng)幼兒感知美、認(rèn)識(shí)美的能力。

1.充分利用自然材料動(dòng)手制作美術(shù)作品

美術(shù)活動(dòng)是孩子喜歡的一種藝術(shù)活動(dòng)，是孩子認(rèn)識(shí)世界、探索世界的重要手段。在我園開展的課題《有效利用自然材料開展幼兒園美術(shù)教育的實(shí)踐研究》中，就大量地讓幼兒利用在大自然中搜集的材料制作美術(shù)作品。如《會(huì)說話的石頭》美術(shù)集體教學(xué)活動(dòng)，老師們就設(shè)計(jì)了三個(gè)步驟：在戶外搜集各種形狀的石頭，并說說它像什么—集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，給石頭涂顏色，畫眼睛和嘴巴，讓它變身為幼兒喜歡的小動(dòng)物—相互交換作品。設(shè)計(jì)這三個(gè)步驟，目的就是培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手、動(dòng)腦能力以及想象力。通過活動(dòng)，幼兒興趣濃厚，能把生活中認(rèn)識(shí)的小動(dòng)物與石頭聯(lián)系起來，通過色彩的填涂，眼睛和嘴巴的勾畫，幼兒感知美、認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美的能力在這次活動(dòng)中得到充分體現(xiàn)。

2.充分利用多種形式的美工制作，豐富幼兒的美術(shù)感知

幼兒美術(shù)教學(xué)中，剪紙、折紙、粘貼畫、泥塑等都是培養(yǎng)幼兒美術(shù)感知能力的重要手段，教師要充分利用這些美工制作的特點(diǎn)，進(jìn)行美術(shù)教育活動(dòng)，形式多樣，更有助于培養(yǎng)幼兒的興趣。充分結(jié)合幼兒的生活實(shí)際進(jìn)行動(dòng)手操作，不僅能增強(qiáng)幼兒對(duì)美的認(rèn)識(shí)，還能促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。觀察大自然的美景，欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，這是讓幼兒積累美術(shù)知識(shí)，提高審美素養(yǎng)的重要途徑，也是幼兒園美術(shù)教育的目標(biāo)。

三、重個(gè)性發(fā)展

1.弱化美術(shù)技巧訓(xùn)練

3～6歲兒童開始有目的地創(chuàng)造形體，用自創(chuàng)的形式、符號(hào)來表現(xiàn)所熟知的事物，但往往形式、形狀、線條、顏色都簡(jiǎn)單夸張。由于他們重點(diǎn)是表達(dá)熟知的事物，因此教師不應(yīng)對(duì)其繪畫及制作技巧做過多的干涉，重點(diǎn)是讓他們表達(dá)自己的想法，鼓勵(lì)幼兒個(gè)性的張揚(yáng)。在一次繪畫《太陽公公本領(lǐng)大》集體教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)一位幼兒把太陽涂成了綠色。中班孩子一般不會(huì)出現(xiàn)這樣的問題。這是為什么呢？后來我問他為什么把太陽涂成綠色，他說因?yàn)榫G色的太陽可以讓大地變得更綠。如果單純從美術(shù)技巧或常規(guī)知識(shí)來說，這個(gè)小朋友涂色肯定不對(duì)，但他這種創(chuàng)造性的想象不更值得鼓勵(lì)嗎？

幼兒的美術(shù)創(chuàng)作實(shí)際上是他們對(duì)美的認(rèn)知、對(duì)生活的聯(lián)想，而單純的技巧顯然不符合他們的年齡特征。繪畫可以反映一個(gè)人的精神世界，而兒童在描繪的時(shí)候由于心理的稚嫩，往往使作品呈現(xiàn)出奇特與夸張的樣式。作為教師，應(yīng)加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，正確看待幼兒的自由表現(xiàn)，尊重兒童的個(gè)性差異和創(chuàng)作行為。一味地講究美術(shù)技巧，只會(huì)扼殺幼兒的美術(shù)興趣及想象力。

2.創(chuàng)作內(nèi)容生活化

單純依靠藝術(shù)技巧的訓(xùn)練是不能完成審美教育任務(wù)的，只有把生活融入美術(shù)活動(dòng)中，才能更好地培養(yǎng)幼兒的美術(shù)素養(yǎng)。教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒多參與美術(shù)活動(dòng)，用自己喜歡的方式去表達(dá)生活中的所見所想。如：讓幼兒畫《爸爸 媽媽 我》，他們有的畫爸媽牽著自己去散步，有的畫爸媽抱著自己去游玩，有的畫一家人在看電視，這些都是幼兒生活的寫照，熟悉而富有生活氣息的場(chǎng)景讓幼兒有內(nèi)容可畫，而且表達(dá)情感真實(shí)。繪畫內(nèi)容的生活化，可以讓幼兒從熟悉的人和事物中感受到美的存在，并輕松地表達(dá)出來。由于幼兒處于自我中心主義階段，他們的繪畫是依靠直覺表現(xiàn)自己的主觀意念，他們喜歡無拘無束，不分時(shí)空地自由想象作畫，對(duì)所畫的物體注入情感和生命，畫出的形象天真、夸張、離奇。教師要保證幼兒這種用自己的方式表達(dá)自己真實(shí)感受的主體性，也就是說，在繪畫中要讓幼兒自己決定畫什么、做什么和怎樣做。幼兒生活中，他們熟悉的事物、人物、游戲活動(dòng)都是他們繪畫的內(nèi)容。他們往往會(huì)把熟悉的內(nèi)容，用自己最喜歡的方式表達(dá)出來，畫面充滿了童趣。童趣正是幼兒美術(shù)作品的靈魂，畫面雖然稚拙，但妙趣橫生。因?yàn)檫@是幼兒心中的生活，是他們認(rèn)為最想表達(dá)的美，教師應(yīng)珍惜這顆童心，去想幼兒所想、看幼兒所看、感幼兒所感，讓熟悉的生活成為他們創(chuàng)作表達(dá)的內(nèi)容。脫離幼兒生活的美術(shù)教育不可能為幼兒所接受，不可能讓幼兒產(chǎn)生濃厚興趣。

幼兒園美術(shù)教育因幼兒的特點(diǎn)而有其獨(dú)特功能，正如《綱要》指出：幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中，幼兒萌發(fā)對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受美、發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美，只有正確地把握其內(nèi)涵，才能讓幼兒園美術(shù)教育沿著正確軌道前進(jìn)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。