關于思維品質的初中英語閱讀課課例探討

周麗娜

摘要：世界發展多元化的今天，掌握一門外語是每個人必備的知識技能。而作為我國九年義務教育的課程范圍，英語毫無疑問是重要的一個學科。但在初中教學中英語教學的難度相對較高，因初中生對語言的開發理解能力有限，強化英語閱讀和英語思維模式成了教學中不可跨越的鴻溝。語言的學習需要建立對語言的敏感度，熟練度，英語教學不僅要讓學生掌握英語語言技能，而且要培養學生的思維品質，強化學生對于文章閱讀的深入理解。

關鍵詞：思維品質；初中英語；課例探討

引言：

英語課堂的開設旨在培養學生的英語語言素養，鍛煉學生的語言思維能力。在英語教學過程中，英語閱讀課是培養學生思維品質的主要途徑，在閱讀課上學生能夠獲取更多的英語知識，語言運用技巧，常用表達詞匯等。但是目前初中英語閱讀課程的教學并沒有合理開設，而是教師用來講解英語課程知識內容，學生用來完成英語作業的時間。教師不注重閱讀課的重要性，學生也不會利用閱讀課的時間鍛煉自我的語言思維能力，這對學生思維品質的培養造成了嚴重的影響。本文將從培養學生思維品質的角度出發，探討利用英語閱讀課堂教學的有效措施。

一、英語閱讀課堂的教學問題

初中是學生接觸英語的初級階段，對于寫作有著很強的抵觸心理，不知道如何運用英語來表達。這樣一來，大量的英語文章閱讀無疑是成為學生積累寫作素材的最佳途徑。英語文章的閱讀能夠為學生提供文章寫作參考，提供大量的寫作素材。閱讀是學習的基礎，閱讀是思維的擴展。然而，英語閱讀課堂一直不被重視，教師利用課堂時間完成教學進度，或者教師教育學生利用閱讀課堂時間背誦單詞等。學生對于英語閱讀沒有正確的概念，認為閱讀只是簡單的閱讀文章，并不會對所看的內容進行深入的思考，這些問題是英語閱讀課堂質量提升的障礙。

二、培養思維品質的教學建議

培養學生的思維品質是英語閱讀課程教學的核心任務，也是培養英語學習核心素養的重要環節。學生在學習的過程中建立了良好的思維品質，不僅有助于提升學習能力，鍛煉思維能力，而且對于學生今后的終身發展是一有效的推動力。下面將針對英語閱讀課堂培養學生思維品質提出幾點教學建議。

（一）重視思維培養，提高課堂效率

英語閱讀課堂的教學中，傳統教學方法注重培養學生的語言能力，教師會讓學生在英語閱讀課堂進行文章的大聲朗讀，鍛煉學生的語言發音等。這一教學方法只是對于語言的淺層學習和記憶，想要讓學生建立起對文章的思維能力，便要教會學生進行思考。教學過程中教師要注重深層閱讀教學和思維品質培養教學，在閱讀課堂中根據教學動態情況，設置相應的閱讀任務，引導學生發散閱讀，深入閱讀，思考閱讀，不斷培養學生的思維能力[1]。

（二）設置情境閱讀，鍛煉學生思維

想要有效地開展閱讀教學，就必須要讓學生具有一定的英語閱讀量和良好的閱讀習慣。但是，遍觀當下初中英語教學，我們不難發現，英語教學枯燥乏味，基本上從背單詞，學課文，這幾個方面著手。中小學生處于發育的特殊時期，叛逆心理較強，對于枯燥的教學存在抵抗。所以在實際的英語閱讀課程教學中，中學英語教師需著重提高教學的趣味性，給中學生一個開心輕松的英語學習環境。例如，教師可以根據學生的實際思維能力情況和知識儲存水平，設置相應的情境閱讀環節。選擇一些故事性強，語言寫作精準，有助于學生思維發展的課外讀物，設置演講，辯論，故事匯演等活動，擴展學生的課外閱讀，增強學生的思維品質[2]。

三、培養思維品質的教學設計

（一）教學背景

本文根據人教版八年級英語的閱讀教學內容為出發點，對于閱讀課堂的教學內容進行了設計，將主要的閱讀思維品質能力的教學任務貫穿在第三章到第五章內容之間，其余章節內容用來對思維能力的培養教學奠定基礎。

（二）教學方案

思維品質的培養在于培養學生的邏輯思維能力，思維的散發能力，思維的創造能力。在教學方案的設計中，將閱讀課劃分為三個階段。第一階段，由教師提供給學生不同主題的閱讀書目，學生自行選擇想要閱讀的書籍。第二階段為學生自主閱讀和學習的階段，在閱讀開始之前，教師會告訴學生要帶著問題去閱讀，在閱讀的時候要進行思考。第三階段，是最重要的階段，便是教師提出問題，學生進行討論的階段。在學生閱讀一段時間之后，教師可以根據學生閱讀的書籍，設置相應的問題，學生可以自由回答，或者閱讀相關內容的學生之間可以進行探討，發表自己的見解。三個階段的方案設計，能夠充分利用課堂時間，培養學生的思維品質[3]。

結束語：

英語閱讀課程教學模式需要不斷創新，培養學生思維品質的教學更具有創新性，趣味性，模式性，實踐性，有助于從根本問題上解決中學生對于傳統英語枯燥式教學的抵抗，培養中學生的英語閱讀習慣，提升中學生的思維能力和英語學習素養。本文提出了關于培養學生思維品質的教學建議，希望對英語教學有所幫助。

參考文獻：

[1]許東風.核心素養背景下初中英語閱讀課教學中思維品質的提升[J].北極光，2019（02）：181-182.

[2]金艷艷.基于思維品質培養的初中英語閱讀課提問策略研究——以一節“江浙滬京”名師英語閱讀課有效教學觀摩課為例[J].海外英語，2018（24）：186-187+191.

[3]王靈敏.基于思維品質的初中英語閱讀課課例探究[J].英語教師，2017，17（21）：128-134.