小學班主任如何與學生構建和諧關系

萬生任

摘? 要：學生心理問題一直是班主任在教學過程中忽略的一個問題，但學生心理問題會直接影響到學生的學習熱情及學習成效。因此，班主任在進行班級管理時，不僅要關注學生學習方面問題，也要注重學生的思想心理動態。想要做到這一點，就要和學生之間建立起良好的師生關系，確保當學生出現心理問題或其它問題時，班主任能夠及時發現并為學生提供幫助。那么，小學班主任在班級管理過程中應如何與學生構建和諧關系？

關鍵詞：學生心理;師生關系;班級管理;小學班主任

【中圖分類號】G625.1??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）19-0171-01

1.引言

小學班主任在班級管理過程中往往過于重視學生成績，在對學生的各種考核標準中，也僅僅以成績作為標準。在這樣的班級管理標準下，學生不愿與班主任進行深入的溝通，導致師生間存在隔閡，班主任無法及時掌握學生心理動向，不能為學生提供及時的心理引導。甚至，有些學生因成績差，在學習方面出現問題時也不敢向班主任尋求幫助，久而久之問題積累下來，班主任也不清楚問題成因，問題一直無法被解決，學生成績也一直無法提升。因此，為了避免此類問題的出現，班主任在進行班級管理時要將和諧師生關系的構建重視起來。

2.合理褒獎批評學生，平等看待每一個學生

班主任在對學生進行管理的過程中，可能會出現看待學生不夠客觀的問題，例如，當成績差調皮的學生和成績好平時很乖的學生之間發生矛盾時，班主任直接批評了成績差的同學，僅憑借主觀想法對事情做出了臆斷，但事實上是成績好的同學搶了成績差的同學的東西。但這種情況下班主任的錯誤處理方式，會對調皮的學生心理造成極大的傷害，而成績好的學生也會因此導致以后處理問題時產生僥幸心理。并且班主任會在學生心里留下不公正的形象，導致學生不再信任班主任。

因此，班主任在進行班級管理時，要重視的一個問題就是，平等的看待每一個問題，而不是僅憑成績就將他們劃分為優等生和差生。當解決學生間的問題時，也要做到“對事不對人”，無論當事的學生過往表現如何，班主任都要認真了解問題，并妥善進行處理。

另外，班主任不能夠僅僅批評學生，這會導致學生排斥與班主任接觸。班主任在班級管理過程中也要合理的對學生進行表揚鼓勵，激勵學生將優點保持下去。班主任不僅僅要表揚學生成績進步，也要對學生幫助同學，認真負責，關愛班集體等行為加以肯定。當然，班主任一些時候也要對學生進行批評。但要確保班主任對學生的批評既不能讓學生感覺到不公正，也不能因此影響師生間關系，班主任要做到在批評時不要代入過多個人情緒，也只對學生當下的錯誤進行分享與批評，在指出學生錯誤時要采取易于學生接受的表達方式，并且鼓勵學生及時改正問題，提升自己。班主任若是想與學生構建和諧的師生關系，就要在學生心里建立公正、親近的個人形象。因此，當班主任在處理學生問題時，不能過于的寬松或嚴厲，要與學生間建立起一種亦師亦友的關系。

3.了解學生心理，和學生間建立良好溝通

小學階段學生思想發育不成熟，學生間時常出現的矛盾也都是一些小事。因此，小學班主任會錯誤的認定他們的想法無關緊要，不需要去太過關注，也對于學生的一些小問題產生不耐煩的心理，因此錯過了很多與學生交流的機會。

實際上，班主任和學生間的交流是必不可少的，這種交流不能夠以成績問題為話題中心，而是更多關注他們對事物的看法，例如，對班級現狀的看法，對學習的看法，還有對同學間關系的看法等等。掌握學生心理狀態，才能根據不同學生的不同特點和他們確立適當的溝通方式。

而在班主任與學生進行交流的過程中，要注意選擇合適的場所，盡量和學生一對一進行交流，避免其他人在場。班主任與學生談話的時間也很重要，例如，當班主任在期中考試后找A同學談話，但A同學這次考試成績有所下降，因此在與班主任談話的過程中一直十分忐忑，對于班主任想了解的問題，A同學為了盡快結束談話回答都十分敷衍。談話過后，班主任也沒有更多的了解A同學的情況，并且為了了解A同學的心理情況，也沒有提及A同學成績下降一事。事實上，班主任不應該選取該時間段與學生進行溝通，學生在這階段由于擔心成績不理想遭到批評，會排斥與班主任進行溝通。此時班主任更不能無視學生成績問題，要分析學生成績下降原因，并及時向學生提供幫助。若是因為學生對學習懈怠導致成績問題，班主任也要對學生進行批評，但若是該階段學習內容較難，則應對學生加以鼓勵。

了解學生心理需要對學生十分關注，其中無可避免的會出現學生犯錯誤的情況，這時候班主任絕不能對學生表現出不耐煩，否定態度，才能保證學生愿意對班主任敞開心扉。事實上，學生在這時已經有了獨立的是非觀，因此要讓他們明確意識到班主任批評他們是因為他們犯了錯，但班主任想看到的是他們能夠及時的改正錯誤，而不是認為他們會就此錯下去。

4.總結

班主任若是想與學生建立良好的師生關系，首先要在學生心里建立一個良好的個人形象，這就需要班主任能夠公正的看待學生，并且理解與關系他們。只有這樣，當學生遇見問題時，才能信任班主任，放心的向班主任尋求幫助。當學生犯錯誤時，班主任對其批評才不會引起學生的不滿心理，與學生間建立起一種長期穩定的師生關系。

參考文獻

[1]蒲國典.淺談小學班主任與學生和諧關系的構建策略[J].讀寫算：教師版，2016（40）：223-223

[2]李凌杰.小學班主任在管理過程中如何與學生構建和諧關系[J].文存閱刊，2018（06）

[3]李華麗.淺析如何構建小學班主任與學生的和諧關系[J].中國科教創新導刊，2013（09）：215-215