柔性管理在中職班主任管理中的應(yīng)用探討

馬青

摘要：柔性管理是一種新的管理理念，與以往剛性約束管理不同，更加關(guān)注被管理者的內(nèi)心感受，運(yùn)用一種積極引導(dǎo)的方式，幫助他們自覺的約束自身言行，從而實(shí)現(xiàn)一種春風(fēng)化雨的良好管理效果。中職班主任在班級(jí)管理過程中，也應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，注重柔性管理的合理運(yùn)用，要尊重學(xué)生，與學(xué)生做朋友，多觀察學(xué)生并發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，采取感化式管理，還要注重培養(yǎng)學(xué)生自律意識(shí)。本文主要探究了柔性管理在中職班主任管理中的應(yīng)用，以供參考。

關(guān)鍵詞：中職班主任;柔性管理;現(xiàn)狀;應(yīng)用

引言：

對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生，傳統(tǒng)的管理模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求，并且還會(huì)讓班主任和學(xué)生之間產(chǎn)生隔閡。中職學(xué)生有著特殊的年齡特征，個(gè)性突出，缺少學(xué)習(xí)自覺性，總是會(huì)出現(xiàn)各方面的問題和錯(cuò)誤，班主任必須要探索運(yùn)用正確的管理方式，不能只是進(jìn)行剛性的約束，應(yīng)該善于化解矛盾問題，才會(huì)獲得更好的管理成效。柔性管理關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，能夠使其感到班主任對(duì)自己的尊重，這更容易被學(xué)生認(rèn)可和接受，中職班主任要將其合理運(yùn)用，改善班級(jí)管理的狀況。

一、中職班主任管理的現(xiàn)狀分析

根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段很多中職學(xué)生對(duì)班主任都沒有什么好的印象，可以說是評(píng)價(jià)是很低的，他們認(rèn)為班主任過于嚴(yán)厲，自己害怕班主任，反感班主任，不愿意聽從班主任的管教。中職班主任在管理過程中之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的局面，主要是由于以下幾個(gè)方面的因素造成的：一是班主任總是對(duì)學(xué)生板著面孔，動(dòng)輒就會(huì)運(yùn)用斥罵甚至是體罰的手段進(jìn)行懲罰;二是班主任與學(xué)生之間缺少良好的溝通，雙方都對(duì)對(duì)方都缺少了解，容易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的誤解;三是班主任總是認(rèn)為中職學(xué)生都是調(diào)皮的壞學(xué)生，如果用溫柔的方式無法讓學(xué)生感到威嚴(yán)，只有運(yùn)用強(qiáng)硬的方式才能真正的鎮(zhèn)住學(xué)生，最終導(dǎo)致學(xué)生逐漸積累對(duì)班主任的不滿情緒，最終變得排斥班主任。中職學(xué)生一般在初中階段沒有努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度差，學(xué)習(xí)能力不高，并且到了這個(gè)年輕還有著逆反心理，喜歡抵抗教師的管理，中職班主任只有換一種管理模式，不要和學(xué)生硬碰硬，要注重運(yùn)用柔性管理，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，這將有助于獲得更好的管理效果。

二、柔性管理在中職班主任管理中的具體應(yīng)用

1.尊重學(xué)生，與學(xué)生做朋友

一直以來，教師都喜歡把自己放在高高在上的地位，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行嚴(yán)格的管理，把他們看作是自己的手下，自己說什么，學(xué)生就必須要那么做，自身的權(quán)威不容侵犯，學(xué)生有怨言也只能憋在心里，久而久之，在這種“你說我聽、你教我學(xué)、你訓(xùn)我誡、你罰我受”的管理狀態(tài)下，師生之間的關(guān)系嚴(yán)重破裂，這樣根本無法做好班級(jí)管理工作。在當(dāng)前教育改革的背景下，中職班主任應(yīng)該擺正自己的地位，轉(zhuǎn)變教學(xué)管理觀念，要放下自己的高姿態(tài)，要尊重學(xué)生，了解學(xué)生，給予更多的關(guān)心和愛護(hù)，要努力讓學(xué)生內(nèi)心感受溫暖。班主任要主動(dòng)走近學(xué)生，與學(xué)生做朋友，建立和諧融洽的亦師亦友的師生關(guān)系，這樣才能讓班級(jí)不僅成為學(xué)生獲取知識(shí)技能的場(chǎng)所，更像是一個(gè)溫馨的樂園。

2.多觀察每處細(xì)節(jié)，善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)

中職班主任在實(shí)際工作中，要有著很高的工作熱情，應(yīng)該全身心地投入到工作中，在與學(xué)生日常的接觸中要力求做到貼心和知心，不但要尊重學(xué)生，平等對(duì)待和愛護(hù)學(xué)生，還應(yīng)該多觀察，不能放過學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的每處細(xì)節(jié)，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生在某個(gè)方面得到了進(jìn)步和發(fā)展，應(yīng)該及時(shí)地給予肯定和表揚(yáng)，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，樹立強(qiáng)大的自信心，力爭取得更大程度的進(jìn)步。中職班主任在對(duì)待學(xué)生時(shí)一定要保持良好的心態(tài)，無論是面對(duì)什么樣的學(xué)生，都要肯定他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步，即使是一點(diǎn)一滴的改變，也要真正的去關(guān)注，真誠的去引導(dǎo)，從而讓學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生好感。班主任不但要用眼睛觀察學(xué)生，還要進(jìn)一步的用心體會(huì)，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在實(shí)際需要和疑惑問題，多去了解和關(guān)愛學(xué)生，這樣的柔性化手段才能真拉近師生之間的距離，學(xué)生才會(huì)愿意吐露自己的心聲，告訴班主任自己的小秘密，從而便于班主任對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，提高管理的成效。

3.采取感化式管理，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)改進(jìn)

以往中職班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過程中，管理模式過于剛性，總是運(yùn)用扣分、記過等方式嚴(yán)格處理，這導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中總是如履薄冰、膽戰(zhàn)心驚的，害怕自己被處理，雖然起到了一定的管理效果，但這并不是一種好的途徑。對(duì)此，中職班主任應(yīng)該在柔性管理理念的指導(dǎo)下，采取感化式管理的模式，不再讓學(xué)生被動(dòng)地約束，應(yīng)該通過教師的激勵(lì)引導(dǎo)他們主動(dòng)的改善和提高自己。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，年齡特征明顯，班主任對(duì)他們應(yīng)該更多地進(jìn)行感化，雖然很多學(xué)生的學(xué)習(xí)成績差，隨意放縱自己的行為，甚至對(duì)于人生還有點(diǎn)自暴自棄，但班主任作為班級(jí)管理者，一定不要對(duì)他們放棄，每個(gè)學(xué)生都是具有長處和優(yōu)勢(shì)的，應(yīng)該引導(dǎo)他們首先肯定自己，找回自尊和自信，使其在學(xué)習(xí)和生活中獲得溫暖和感動(dòng)，觸動(dòng)他們的內(nèi)心，這樣學(xué)生一定會(huì)在教師的指導(dǎo)下，逐漸地改變自己，走向正確的人生道路。

4.細(xì)化分工管理工作，培養(yǎng)學(xué)生自律意識(shí)

中職學(xué)生已經(jīng)成長了很多，不再是小孩子了，已經(jīng)具有自己的思維和個(gè)性，也有著一定的自律意識(shí)，班主任不能總是為學(xué)生活包辦一切，任何事情都為他們做主，這樣即使班主任是好心，是為了關(guān)心學(xué)生，但長期如此下去，就會(huì)使得學(xué)生的獨(dú)立思想受到傷害，也忽視了學(xué)生主體地位。我們都知道，教師在教學(xué)中一個(gè)重要目標(biāo)就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，管理學(xué)生也是同樣的道理，班主任要注重培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)，營造良好的氛圍，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的自律性，引導(dǎo)他們積極自覺的進(jìn)行自我管理。要想達(dá)到這樣的目標(biāo)，班主任可以將管理工作進(jìn)行細(xì)化分工，比如將課堂紀(jì)律、教室衛(wèi)生、班級(jí)活動(dòng)等工作分配到相應(yīng)的小組中，要求每個(gè)下走都要承擔(dān)一定的班級(jí)管理事務(wù)，各負(fù)其責(zé)，各盡其職，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的管理能力，挖掘?qū)W生潛能具有重要意義。另外，各小組還可以進(jìn)行定期輪換，體驗(yàn)各個(gè)崗位的管理內(nèi)容，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)是很有作用的，而且也能對(duì)班主任工作產(chǎn)生更多的諒解。

結(jié)語：

總之，教育改革新形勢(shì)下，中職班主任要及時(shí)摒棄落后的管理觀念和模式，變剛性為柔性，變強(qiáng)制為引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生多給予尊重、理解、信任和鼓勵(lì)，通過柔性管理營造良好的班級(jí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自覺約束管理自己。

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